精品源自生物科
    一、创设情境:
    出示荷叶图。这就是一望无边的田田莲叶。[板书:莲叶]
    到了炎炎夏日,莲叶亭亭地舒展开,色泽碧绿,青翠清凉[板书:青青]
    齐读课题。
    二、学文探究:
    1.为什么看到一池莲叶,“我”会心生感动,想起了祖母?
    ——对祖母的回忆,为什么会感动?
    2.一年又一年,“祖母对荷花下的功夫让人吃惊”。
    祖母下了什么功夫“让人吃惊”?默读课文2——4自然段,找出相应的句子。
    3.学习小组内,试着用“当……时,祖母……”的句式说一说自己刚才画的句子。
    [充分相信学生,让他们根据自己的认知水平和能力来进行创造性学习。加强语文学习的操作性、实践性]
    4.学生汇报:
    (1)当挑来河泥时,祖母还要抓一把看看成色。
    (2)当种下挑好的种藕时,祖母两手污泥一直到胳膊肘。
    (3)当小莲叶快要冒尖时,祖母守着荷花缸不让孩子们靠近。
    (4)当小荷叶长出来时,祖母欣喜得像看到了新生的孙子。
    (5)当莲叶长大,有人夸奖荷叶时,祖母会倒贴茶水请人观赏。
    5.读到这儿,感动我的是什么?
    ——祖母对荷叶的喜爱之情。因为是十分喜爱,祖母下的功夫才会“令人吃惊”。
    6.选择第二至四自然段中感动自己的句子练习朗读。
    小组内评读。
    看插图,祖母种荷花的表情,体会“一脸欣喜”
    再练习朗读,体现对关键词语的理解。
    指名读课文。
    [品味词句,引导学生感受祖母对莲叶的特殊喜爱,为下文理解课文作铺垫]
    7.祖母非常喜爱荷叶。为什么却能毫不心疼地剪下那么心爱的荷叶?
    阅读第五至七自然段。祖母怎么说的?怎么做的?
    8.学生汇报:
    (1)祖母丝丝地吸着冷气,好像要替那个小孩儿忍受痛苦。
    ——为人善良的老人,富有同情心。
    看插图,祖母像往常一样,热情地与一位抱小孩的妇女打招呼。
    祖母想到的是孩子的病痛。这句话怎样读?
    指导朗读。“丝丝地”语速慢,替孩子忍受痛苦。
    (2)她醒过神来,赶紧拿一把剪刀,走到荷花缸边,“咔”的一声,剪下一枝最大的荷叶。
    理解词语“醒过神来”,“赶紧拿……“咔”的一声,剪下一枝最大的荷叶”
    ——明白女人的来意,毫不犹疑地剪下莲叶,很痛快地剪莲叶,挑最好的莲叶给孩子治病用。
    此时,感动你的是什么?
    ——快点剪,早些用上,孩子的病快点好。一心为他人着想。
    怎样朗读?
    ——想象祖母剪莲叶时的情景。
    “醒过神来”,“赶紧拿”,“咔”的一声,剪下一枝最大的荷叶”语速快,语气坚定、不迟疑。
    (3)每隔几天,她就要给那个小孩儿剪一枝荷叶,荷花缸里的荷叶也就越来越萧条。
    ——隔几天就剪一枝,祖母毫不心疼地剪下那么心爱的荷叶,一点不后悔。可一缸的莲叶能有多少,剪的比长的快,荷叶自然越来越稀疏,没有了生气。
    指导朗读:“每隔几天,她就要……”
    (4)“真是一物降一物,凉气逼暑气,荷叶派上了大用场,不开花也罢了。”
    ——荷叶可以观赏,是我家的独特风景。荷叶也曾年年被祖母送给邻居们泡茶喝。
    可是今年给孩子治病,才叫派上了“大用场”。
    ——没了莲叶,自然开不了荷花。在祖母看来,孩子的病治好了,比看开荷花还重要。不开花就算了。
    此时,感动你的又是什么?
    ——祖母关爱他人的美好情感。
    读出祖母的语气,体会祖母的心情:“大用场”的肯定,“不开花也罢了”的淡然。
    9.祖母对莲叶有特殊的喜爱。她自己种莲自己欣赏,不送人泡茶、治病行不行?
    ——祖母一心想到的是给别人治病。自己精心种的荷花派上了大用场,更有价值。
    10.你想对祖母说些什么?
    11.练习用你的朗读表达你的心情。
    组内每人选择一段话朗读,再推荐给全班同学听。
    12.老师范读第八自然段。你猜想祖母会做什么?
    ——观赏、泡茶、治病、蒸荷叶饭、做菜“叫化鸡”……
    真是一池清凉,众人分享
    三、总结升华:
    课题为什么以《莲叶青青》为名?
    男生读第一自然段,女生读第八自然段。
    ——体会首尾呼应。表达对祖母深切的怀念,由衷的赞美。
    [启发学生的想象力,发展学生语言,引发学生分析思考问题,进行探究式学习。]
    四、作业:有感情地朗读课文。
    板书:   17 莲叶青青 心生感动
    祖母善良
    十分喜莲 送人治疮

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四年级语文教案