我的伯父鲁迅先生教学设计_在线教学教案查询
第一课时
教学目标:
会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语。整体感知课文,练习给各段加小标题,培养综合概括能力。自读自悟,认识鲁迅。在朗读中体会对话描写的生动、动作描写的准确。
教学准备:
课前收集关于鲁迅先生的资料,初识鲁迅。
教学重点:
自读自悟,认识鲁迅。
教学过程:
1、导入:上节课,我们对少年时期的鲁迅有了一定的认识,今天,让我们认识周晔眼中的鲁迅——身为伯父的鲁迅。板书课题,读“我的伯父鲁迅”;再读“我的伯父鲁迅先生”。有什么不一样的感受?前者亲切,后者能体会到一份尊敬,读出亲切与尊敬。
2、出示下列生字词,为初读课文扫除障碍。
多音字:挨打挨骂 淌了一摊血 的确 北风怒号 正月
二类字:殡仪馆 吊唁 水浒 约翰 镊子 硼酸水
形近字:追悼——掉泪 慈祥——详细 厉害——经历 遗体——调遣3、初读课文,标出生字,读正确。
4、再读课文,发现课文形式上的特点,给每部分加小标题,了解作者从哪几件事来写鲁迅先生。
检测:出示生字段,认读并结合课文内容给每段加上小标题。
①挽联数不清,吊唁各色人。爱戴鲁先生,呆立泪满巾
②囫囵吞枣搞不清,张冠李戴说一通。伯父一句玩笑话,叫我读书要认真。
③鼻子扁又平,不知是何因。四周黑洞洞,碰壁所造成。周晔恍然悟,你可知原因?
④饱经风霜,仔细端详。表情严肃,深深哀叹。
⑤三更半夜写文章,咳嗽阵阵声不断。反劝佣人多休息,为人着想众人仰。
5、请大家拿起一支笔,默读课文,边读边想:这是一位怎样的伯父呢?(学生自读自悟,勾画圈点,写下自己的感受。)
6、小组交流读书感受。
7、全班交流:
第二段:这是一位和蔼可亲的伯父(读出“我”内心的惭愧。);可是现在,再也见不到伯父了,请大家读:“我呆呆地望着……”
第三段:这是一位幽默风趣的伯父(分角色朗读,读出伯父的风趣幽默);可是现在,再也见不到伯父了,请大家读:“我呆呆地望着……”
第四段:这是一位慈祥善良的伯父(体会动词中的“蹲”,感受伯父的善良。);可是现在,再也见不到伯父了,请大家读:“我呆呆地望着……”
第五段:这是一位关心别人的伯父。可是现在,再也见不到伯父了,请大家读:“我呆呆地望着……”
8、总结:伯父就是伯父,他和任何人的伯父一样:慈祥善良、和蔼可亲、幽默风趣。可是现在,再也见不到伯父了,请大家读:“我呆呆地望着……”下节课,让我们进一步深入理解课文,深入认识鲁迅。
第二课时
教学目标:
1、理解含义深刻的句子,了解鲁迅;理解五段课文之间的联系,怀念鲁迅。通过具体事例感悟鲁迅先生爱憎分明,为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。
2、拓展阅读。继续学习描写人物的一些基本方法:神态描写与对话描写动作描写相结合、通过别人的话间接描写。
教学重难点:
理解含义深刻的句子。
教学过程:
1、在小周晔的心中,伯父就是伯父,和你的伯父一样:和蔼可亲、慈祥善良、幽默风趣。当周晔长大后,伯父还仅仅是伯父吗?这节课,让我们继续走进课文,走进鲁迅。
2、回顾一下,文章从几件事来写鲁迅:谈水浒、谈碰壁、救助车夫、关心女佣。
3、再读课文,提出自己不懂的问题。小组合作,每个小组合作学习一件事,讨论难懂的句子,看看从这些句子中能看出鲁迅还是一个怎样的人?
4、学生读书、思考、讨论。
5、老师组织交流。
预设一:伯父摸着胡子,笑了笑,说:“哈哈!还是我的记性好。”我听了,心里比挨打挨骂还难受。
听了伯父的话,我羞愧的是 ,又悔恨的是 ,所以比挨打挨骂还难受。
面对读书囫囵吞枣的侄女,伯父没有生硬地说教,而是这样委婉地教育侄女,而且还送她两本书(出示两本书的图案),他真是一个“教育有方”的伯父。鲁迅先生是伟大的文学家、思想家、革命家,从这件事看,他还是一个聪明的教育家。但是现在,“我”却再也见不到伯父鲁迅先生了,请大家读:“我呆呆地望着……”
预设二:四周黑洞洞的,还不容易碰壁吗?
请大家看资料:
鲁迅的笔名:
笔名之一:隋洛文
1930年国民党浙江省党部通缉”堕落文人鲁迅”,伯父就取名隋洛文,以示讽刺。
笔名之二:封余
1931年至1932年,有人攻击伯父是“封建余孽”,他即取“封余”笔名以反讽。
笔名之三:康伯度
有人在上海《大晚报》上发表《论花边文学》暗骂鲁迅为“买办”,鲁迅就用此名,“康伯度”在德语中意思为“买办”
据统计,鲁迅一生共用过一百八十多个笔名,看到这儿,你理解“黑洞洞”指什么了吗?面对黑暗势力,鲁迅却坦然面对,这真是一个“嫉恶如仇”的伯父。但是现在,“我”却再也见不到伯父鲁迅先生了,请大家读:“我呆呆地望着……”
预设三:他没有回答我,只把枯瘦的手按在我的头上,半天没动,最后深深地叹了一口气。
伯父助人后为什么不不呢?他叹什么气呢?请大家联系上下文想一想。“饱经风霜”的脸是一张怎样的脸?伯父为车夫叹气,还在为谁叹气呢?为他的家人,为无数受苦受难的人,为那些看见车夫受伤而无动于衷的人,为国家,为人民……这是一个“关心大众”的伯父。
但是现在,“我”却再也见不到伯父鲁迅先生了,请大家读:“我呆呆地望着……”
6、现在你明白伯父鲁迅先生为什么受到那么多人的爱戴了吗?
每当看到伯父送我的《表》和《小约翰》两本书,我的耳边就会响起……
每当我看到伯父遗像上那又扁又平的鼻子,我的眼前就会浮现……
每当我看到风雨中那些奔跑的疲惫不堪的车夫,我的脑海里就会浮现……
每当我遇见阿三老人,我就会情不自禁地想起……
7、板书总结:伯父不仅仅是伯父,他是一个教育有方的伯父,他是一个嫉恶如仇的伯父,他是一个关心大众的伯父,他为别人想得多,为自己想得少。他说过这样的话:“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。”他爱憎分明,对敌人他横眉冷对,对人民却心甘情愿做牛马。这就是伯父鲁迅先生——“我好像一只牛,吃的是草,挤出来的是奶、血。”
板书设计:
我的伯父鲁迅先生
和蔼可亲 教育有方
幽默风趣 嫉恶如仇
慈祥善良 关心大众
教学反思:
在教学的过程中,我是遵循这样的思路来实施我的教学的:
1、亲近鲁迅——伯父就是伯父,和蔼可亲的鲁迅。从孩子的认知角度出发,认识他们眼中的鲁迅,这样符合学生的认知规律。在这样的思考下,我充分发挥高年级同学的学习优势,让同学们自读自悟,达到对鲁迅的初步认识:和蔼可亲、幽默风趣、慈祥善良。并在朗读的基础上加深对鲁迅这些美好品质的感受,体会语言的准确与生动。
2、了解鲁迅——伯父不仅仅是伯父,关心大众的鲁迅。结合本单元的学习重点,理解含义深刻的句子,进而理解语言文字背后的含义,进一步认识鲁迅:教育有方、嫉恶如仇、关心大众。在学习的过程中,体现有效学习,让学生感受
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3、怀念鲁迅——伯父还是伯父,伟大的鲁迅。回顾课文内容,以问促答,整体回归,使学生对鲁迅先生的认识渐进完整。以“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。”深化对鲁迅先生的认识,从而把这样一位伟人,这样一位民族的战士牢记心中。
在教学过程中,由于课堂教学的预设密度过大,导致学生读书的时间不够,没有充足的时间去读书、去思考。导致学生说得多,读得少;理解得多,体会得少。课堂教学是教师、教材、学生平等对话的过程,在这个课堂教学的生态系统中,我只关注了教材,而没去大量地关注学生。高年级的学生要加强预习的指导,让学生明确自己学习的起点,老师也要以学定教,顺学而导,使课堂教学更加有效。
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