精品源自历史科
    学习目标
    1.认识3个生字,能借助字典,联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
    2.默读课文,把握谈话的主要内容。
    3.能从对话中得到怎样读书和学习的启示,进一步开展有关阅读的综合性学习活动。
    学习重点:把握访谈的主要内容,继续开展关于阅读的综合性学习活动。
    学习准备:准备材料《我的童年》,学生人手一份;课前搜集有关季羡林的资料。
    课时安排:1课时
    学习过程
    一、导入
    1.各组交流一下读书活动的开展情况。
    2.准备好课前发的材料。
    阅读《我的童年》,谈一谈读后的感受。
    3.比较一下《我的童年》和《窃读记》的异同。
    4.读一读课前搜集到的有关季羡林的资料。
    今天,就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家,采访一下这位德高望重、酷爱读书的老爷爷,听听他对读书的见解。(板书课题)
    二、做采访准备
    说一说自己想采访的感兴趣的读书问题。(教师做好记录)
    讨论一下在采访时应注意哪些问题。(礼貌问题、作记录问题……)
    二、读课文,找到自己的答案
    1.初读课文,读准字音。
    2.在季老的话语中,找到自己问题的答案。
    三、感悟课文内容
    1.季羡林先生对于读书,提出了哪些见解?谈谈你对这几点的认识。
    (1)把文章写好,要多看书;
    (2)要中西贯通、古今贯通、文理贯通,不要偏科,要学好外语;
    (3)进行古诗文积累。
    2.这篇文章与以往的文章有什么不同之处?
    这篇文章是一篇访谈录,一问一答式。
    我们在访问爱读书的人时,用这样的记录方式就很好。希望同学们把我们的读书活动继续进行下去,开展得丰富多彩。
    3.谈谈你对题目的理解。
    小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林,"小苗"还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步,犹如破土而出的小苗要汲取营养;而季老学识渊博、学有建树,恰似一株根深叶茂的大树。"小苗"与"大树"交流的正是如何生长、汲取营养,小苗才会长成参天大树,像苗苗这样的孩子们才能成才的内容。
    四、个性阅读,独特见解
    1.在小组内就感兴趣的某一个问题展开讨论,交流自己的感受。还可以提出与文中人物不同的见解。
    2.形成小组意见全班交流,达成一些共识,得到启发。进一步感受阅读的乐趣,明晰健康成长的要求。
    3.谈谈你对闲书的认识。
    五、朗读课文,体会人物的特点
    1.同位俩分角色读课文,读完后互相评价。
    2.两名学生分角色一问一答。
    3.全班对于他俩的读进行评价,说出理由。
    如:"我小时候,跟我一个妹妹一块儿看,家里的桌子底下有个盛白面的大缸,叔父一来,我们就赶紧把闲书藏到缸里头,桌上摆的,都是正课。"从中可以看出季羡林老先生亲切幽默、平易近人,说得形象生动,听来如临其境。
    "爷爷,我和您太像了,我也喜欢看闲书。有一回上数学课,我低着头看《水浒传》,一边看,一边背一百单八将的座次,结果被老师发现了。爸爸知道这件事后,头一回打了我,虽然一点都不疼,可打那次以后,我再也不看《水浒传》了。"从话语中可以感觉出苗苗的童稚与可爱。
    "三贯通,这才是21世纪的青年。" 对下一代青年的殷切希望与深深关爱。
    ……
    六、学技巧,指导综合性学习活动
    通过读这篇文章,说一说进行访谈活动还应注意些什么。
    七、辩论
    对课上和写作业的时候看闲书、学生偏科、背两百首诗和五十篇古文多不多;如果你想学好语文,先爱上阅读等问题进行辩论,说出自己的见解。
    八、拓展
    调查一下本班同学阅读的书目;
    采访爱读书的人,列一个采访提纲,并做一份访谈记录。

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五年级语文教案