大力推动课程改革，全面提高教学质量

              ——新沂市钟吾中学实施新课改工作汇报

新课程标准的实施，新教材内容的注入，新教法的不断涌现，打破了传统教法的权威格局。师生课堂角色必须重新定位，“为了每一位学生的发展”、“培养学生的创新精神和实践能力”作为新课程改革的核心理念和目标，给学校教育教学水平的提高和事业的发展提供了新的机遇。我校在实施新课改工作中逐步建立健全了与之相适应的各项管理制度。现将我校贯彻实施新课程标准的情况汇报总结如下：

一、加强领导，提高认识，深化学校内部管理体制改革

1、加强领导，提高认识。  新课改是基础教育史上前所未有的革命性变革，没有什么既定的规律可循，也没有任何成功的经验可供借鉴，所以在实施过程中要在深入学习新课标、新理念上下功夫。为此我校成立了课改领导小组，建立健全课改工作督查制度，以利于课改的整体调控和具体落实。学校领导高度重视课程改革的理论学习，认识到新课程改革的标准无论从目标、要求，还是结构都是全新的，蕴含着素质教育的理念，体现鲜明的时代气息。校领导小组在认真组织理论学习的基础上，进一步提高对课改工作精神的认识，在组织落实上下功夫，在课改保障措施上下功夫。因此校领导每天深入班级听课，认真与教师交流课改心得体会，及时了解课改过程中存在的问题并加以解决，对有实效的创意和设想予以大力推广，并及时总结各教研组的课改研讨情况和成果汇报，保证课改工作有序、高效进行。

新课改实施工作给学校的发展带来了新的机遇，必须以提升教师队伍素质作为推动课改工作和学校事业发展的抓手，引导教师把专业发展的目标由短线引向长远，在学校营造有利于教师研究课改的浓厚氛围，搭建教师实践课改的舞台，培养好课改排头兵，形成激励教师积极参与课改的机制。同时我们知道课改工作也是对学校的挑战，切实感受到新课改工作给我们带来的压力，因此要求所有教师牢固树立四种意识：生存意识，不搞好课改就会理念滞后就难以生存，应珍惜目前大好局面；竞争意识，更新教育思想、教学行为，树立以人为本的教育观，置身于学校竞争协作的氛围中，打造钟吾中学的知名品牌；质量意识，明确质量的内涵是指促进每一个学生的进步，是着眼于每一位学生的未来的发展，为每一位学生的一生奠基，也是推进学校各项工作的全面提高。服务意识，坚持为学生服务、为家长服务、为社会服务的宗旨。学校由管理型转为服务型：教干为教师服务，教师为学生服务，后勤为教学服务。全体教师以个人、备课组、教研组、年级组等不同形式组织认真学习，通过每周一次业务讲座、撰写两篇业务学习心得及课堂教学落实的反思，提高自己对课改的认识。经过系统学习和落实，全校上下认识统一，熟悉并认同新课改的基本理念，为实施新课改做好了思想和行动上的准备。

2、改革课教学管理制度。  在新课改背景下，我校结合教学实际针对性地明确提出“五落实”与“四统一”的具体要求。“五落实”：1、抓教师思想观念改变与更新的落实； 2、抓好课堂教学改革的落实；3、抓课堂教学的目标设计和效果的落实；4、抓教师素养和学生品德能力的提高落实；5、抓信息技术与运用的落实。“四统一”：统一领导管理机制；统一课程改革规划方案；统一课改的责任认定；统一推进课改实施的配套政策。目前，我校已分类成立了各科课改小组，校德育处针对学生的思想品德与行为习惯对学习的影响展开研究。教科室牵头，所有学科的课改研究小组把课改精神贯彻到教学中去。我校针对自身实际还制定了《钟吾中学教师教学常规》、《学生学习常规》、《教职工工作制度》、《作业量规定和批改规范要求》等规章制度，加强教学“五认真”的管理力度，规范了教学行为，稳定了教学秩序。其次强化备课、作业管理。学校对　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　教师的教案进行两周一抽查，一月一普查，每次检查及时总结并印发简报。学期中学校组织校内视导检查组，进行分年级循环互查互促，对全

校教师的教学常规进行了认真分析、总结。

3、改革评价制度。　我们本着“以学生发展为本”、“以教师发展为本”、“以学校发展为本”的原则，树立以下评价理念：评价内容多元化，评价过程动态化，评价主体互动化。我们提出“注重过程、促进发展。体现开放、强调多元”的评价策略，尽可能客观、民主地评价教师和学生，促进师生的发展。让每位教师充分认识到课改是教师发展的机遇：教师要在新课程改革的指导下，深入研究教材与学生，学习、实践、反思、交流、研究、提高。教师才能在课堂中驾轻就熟，伴着学生的发展，教师自身也获得专业发展。新课改的评价原则是在关注教师发展的同时，还要关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生的学习过程、方式方法以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。评价不是为了证明什么，而是为了发展，评价学生应该多用几把尺子，“没有最好，只有更好”，这才是评价的真正目的。

实施评价时还要做到“三个结合”：师生自我评价与师生多元评价相结合，评语制评价与等第制评价相结合，个体评价与集体（小组、班级）评价相结合。对学生的评价内容采取口试、综合实践活动和笔试相结合，班主任评价与科任教师评价相结合。既注重对学生“分”的评价，更注重对他们情感、态度、价值观的评价。同时也对学生身体发育状况以成长记录的方式评价。对教师的评价主要看教师职业道德、工作态度、课堂教学、教育科研、参加培训学习的参与度、教学效果等。我们制订了“家长评教评学方法”，每学期一次；“学生评教评学方法”，每学期两次；“学生成绩评估方法”，每学期四次的三大评价体系。将教师的教学评估纳入量化评估轨道，使教师的教学效果“看得见，评得出”。

我们还将评价与奖励有机结合，学生直接参与到对老师的评价中来，建立课改优绩优酬奖励机制，要求每学期做到读两本教育专著、做一个课题、上两节优质课、做一个课改专题讲座、写两篇高水平论文或案例。奖励机制鼓励了广大教师积极参与，大胆探索，不断创新，目前我校已有五十人次因课堂教学突出、教研论文发表而获得奖励。

4、改革完善用人制度。　教师选聘严把入口关，每年招聘教师时进行教育教学综合能力测试，逢进必考，优胜劣汰。同时，学校深化内部人事制度改革，与每位教师签订聘任协议，明确双方权利与义务，加强监督与考核，学校现在已逐步形成“能者上、庸者下，勤者上，懒者下，人员能进能出，待遇能高能低”的充满生机与活力的人事管理运行机制。

5、改革分配制度。　学校建立向一线教师和关键岗位倾斜的分配激励机制和分配原则。各种岗位津贴和奖励按教师的工作数量、教学质量、科研成果、学科竞赛成绩计算发放，淡化职称、教龄因素，体现“多劳多得，优绩优酬”的现代分配原则，充分调动了各个年龄、层次教师的积极性。

二、抓好校本培训，规范教师教育教学行为

培训形式多样  全体教师参加了市教研室组织的新课改培训。在学校经费紧张的情况下，校领导仍派出教师赴徐州、苏州、南京等地参加新课改培训，学习回来的老师及时在校内进行二次培训。在实践过程中，教师普遍感到缺乏专业指导，他们最渴望的是如何将理论落实到实践中。校领导反复学习有关理论和各地先进经验，明确了要尽快建立以校为本的教学研究制度，积极提倡学校即研究中心，教师即研究者，制定了我校“校本教研促进教师专业发展”实施方案。

我们的培训模式：“自下而上”的培训、“互动式”培训、“参与式”培训。“自主、合作、探究”成为教师的基本学习模式。各教研组，备课组集思广益，百花齐放。学习讲座不再单纯讲理论，而是分析案例，老师遇到问题会自觉去看相关书籍，上网查资料，学习相关理论，有效指导教学实践。互动式集体备课，改变了教师教学研究各自为战和孤立无助的状态，有效开展了教师间的交流与合作研究，做到互相学习，共同切磋，分享经验，资源共享，从而提高教学研究水平。校内“推磨式”调研，发现不足，及时指出，使课改工作在课堂教学中完美体现。

校领导经常深入各教研组调研，了解教学中取得的经验和存在的具体问题及困惑，对本校教研课题进行筛选和整合，了解课题研究中哪些能解决教学中存在的问题、学生学习中存在的问题，重新确定研究方向，把信息技术与课程改革、师生发展性评价和校本课程开发作为研究的主攻方向，集中力量进行深入研究。

开展校本研究，我们以新课程标准为导向，以教师作为研究主体，紧紧围绕课程实施中教师所面对的各种具体问题开展研究，达到解决问题，提高教育教学质量、总结和提升教学经验、促进教师专业水平提高的目的。目前，各学科均已确立了研究课题并写好开题报告，《初中生的气质类型与数学学习品质的相关性研究》、《学习方式与教师角色转换》、《新课改背景下课堂教学模式初探》、《学生“密林”现象的再探讨》等。教师结合日常教学活动，开展校本研究，围绕某一典型案例或教学细节，用新课程的理念和观点进行剖析，不断转变教育观念，创新教学方法，完善研究方案。这样，教研、科研就不再是简单的备课，而是研究问题，发现问题，解决问题。这已成为我校教研活动的新亮点。目前，我校已结集出版了《钟吾中学教师课改论文集》。

这些全新的培训，使教师增强了参与意识、合作意识，教育观念发生了较大的变化，而教育观念的转变又直接指向教学行为的改善。校本教研能真正为教师服务，能满足教师自身发展的需要，成为老师们喜欢的学习培训形式。

为保障校本教研制度的实施，我校建立了与新课程相适应的校本教研管理制度，做到五有：有研究课题、有实施方案、有阶段计划、有过程记录、有研究成果，以科研促课改，以课题研究成果体现课改实验成果，形成浓厚的学术研究氛围。

三、深化课堂教学改革，努力提高教学质量

学校强调改变传统课堂教学中“重解题，轻理解；重结论，轻过程，重教法，轻学法”，“重尖子生，轻差生”的做法，实现课堂教学向低耗、高效模式发展。通过理论学习和实践相结合，初步形成了以“互动学习，自主学习”为主的课堂教学模式。课堂教学要面向全体学生，教师课堂提问覆盖面不少于90％，尤其要照顾后进生，不断提高45分钟效率。

1、搭建新型的教学平台  把原来的师生关系由“权威”---“服从”变成“指导”---“参与”的新型关系。在教学评价中追求不求人人成功，但求人人进步的境界。教师的角色由课堂操纵者、教材的解说者、知识的灌输者和评价者全方位转化为学生自主、合作、探究学习的组织者。

2、教学形式多样化  课堂——教师搭台，学生唱戏。课堂教学中鼓励学生以小组参与课堂活动。上课时可以适当调整位置，使小组成员尽可能坐在一起，便于讨论问题。小组成员有责任代表本组并促动本组其它成员积极参加全班讨论、发言。对他们的表现教师随时观察记录，真正做到把课堂交给学生，有序地指导学生学习。这样充分地调动学生学习的积极性，使课堂气氛活跃起来，使课堂成为学生的课堂，使教师成为一名服务者、组织者！

在具体的教学中，我校教师做出了许多大胆的尝试，探讨了一些新颖的教法。如“自主型课堂设计”，关注学生的均衡发展；“语文课堂教学的艺术营造”，使语文学科成为感受美的课程。数学、物理等学科课堂教学探讨“问题的展开技巧”；音、体、美等学科把“游戏教育”纳入课堂。一些好的方法正被教师采用：利用音乐熏陶学生；利用诗词增添情趣；通过故事吸引学生的注意力，让学生从故事中吸取教训，受到启迪。

作文教学中，强调尊重个性，抒写真情实感；独抒己见，营造精神家园；创新感悟，提升思维的品质。这些均收到了良好的效果，体现了新课改的精神。

3、重视学生学习过程  新课程功能重在体现学生知识与技能。过程与方法，情感与态度的“三维”目标上。为达到“三维”目标的要求，我校着重从“学生学习过程”入手，尊重他们的独立性和自主性，让学生学会学习，做到三个“把”字：把课堂学习的主阵地还给学生，充分发挥学生的主体性和积极性。学生通过对新教材的阅读、体会，提出相关问题，由他们讨论来解决，使之成为教材的驾驭者。学生可以把他们在课外获得的信息带到课堂解决书本上的问题，这样才能体现出学生的主体地位。把讨论的机会留给学生，关注学生个体差异，鼓励学生上讲台发表自己的看法，交流自己的观点。我们将学生分成小组，每小组选出小组长，组织好成员进行学习，对提出的问题作好记录，鼓励“大胆质疑，各抒己见”。做到“我动手、我动口、我收获”！把动手的乐趣交给学生。教师在教学前可让学生自己动手搜集、整理与教学相关的信息资料。通过查阅图书、校园网站，培养学生动手能力，使学生体会到成功的乐趣，教师应在学生讨论后精选有代表性的内容对教学效果进行检测，让学生真正成为学习的主人，拥有良好的自学能力和技能，养成利于终身学习的习惯。

4、面对全体学生，不让一个学生掉队

①、重视学生个体差异，搞好分层教学

把每一个学生当作自己的孩子！这句话成为每位教师的座右铭。培养一大批高素质的学生固然是学校生存的需要，但是转化、促进一批后进学生更是学校发展的需要！

为此学校在充分了解学生基础上果断实施分层教学。具体做法是：①目标分层，即不同学生不同学习目标，A类除大纲要求外，适当提高，B类达到大纲要求为准，C类则视具体情况适当降低要求。②课堂提问分层：针对不同学生，问题难度有差异，每堂课提问后进生比例不得少于40%。③作业分层：数、理、化、外各学科作业布置有选做题，学生可根据自己掌握的情况选做。优生适当向课外拓展，后进生重视基础训练。④心理分层：每位教师深入、全面了解学生的不同家庭环境、生活情况，分层疏导。后进学生进步，应考虑其晋级，个别学生退步则要及时分析成因，采取补救措施。分层教学的目标就是让每一个学生都不掉队，让每一个学生都能看到成功的曙光。

②、开展“一帮一”、“小组帮一”活动

学校大力开展“一帮一”、“小组帮一”活动。期初确立帮扶对象，定下帮扶目标，通过阶段性努力，检查效果，评比“最佳帮扶队子”，使后进学生逐渐树立自信心，迎头赶上。

③、加强考核与督促

辅导从基础抓起，强化训练，对集体存在问题集体纠正，个别错误则个别辅导。学校强调对后进学生必须重视课外辅导工作，作业要面批，辅导本着查漏补缺的原则，补差要有详细记录，隔一段时间要进行复查。通过以上措施学校对后进生转化工作取得显著成效，此举也深得家长和社会的一致好评。在我们的信念中：没有失败，只有暂时的不成功。

④质量监控，实施“问责制”

在学生综合素质的测评中，对个别学科成绩下降的学生，做到责任到人。该学科教师制订切实可行的计划，在一定时间内做好补救工作。

四、开发校本课程，促进学生的全面发展

在实施新课改的背景下，努力开发建设好具有学校特色、地方特色的校本课程。第一期校本课程开发分必修课和选修课，必修课开设了：阅读、写字、和英语听力，每周一节。选修课，由学校推出选修课程，各班组织学生根据需要和兴趣爱好自主报名，学校依据学生报名情况共开设八类（演讲、绘画、书法、舞蹈、音乐欣赏、篮球、实用信息技术、英语口语）计14个班。此举提高了学生的综合素质，先后有几十位学生作品在各级各类书法美术比赛中获奖，培养了一批艺体特长生。体育课根据学生的兴趣爱好进行选项教学，开设了篮球、足球、乒乓球、艺术体操课程，学生根据兴趣爱好选修，保证每个学生在校三年基本掌握一项体育特长。今年，我校女篮首次组队参赛即荣获新沂市篮球比赛第一，田径队首次组队参赛即获团体总分第二的好成绩。

加强英语和计算机的教学，走特色发展之路  近年来，钟吾中学实施名校战略，努力探索双语教学和英语特色教学之路。为适应素质教育对外语教学的新要求，2002年8月我校与徐师大外语学院共同创办“徐师大外语教学基地”，先后投入20万元添置现代化教学设施。在教材使用上，增加《新视野英语》《新综合英语》《新概念英语》作为英语课堂教学的补充。聘请徐师大外语学院教师进行口语、听力、训练。聘请两位外籍教师来校任教,提升我校外语教学水平，创建外语特色学校。

计算机教学是我校的另一特色,学校拥有一流的多媒体综合教学网,两口微机室,同时利用互联网与外地名校实现资源共享。学校成立了计算机兴趣小组，有专业的老师进行辅导。今年的“江苏省青少年奥林匹克信息技术应用竞赛”中，我校选派30名同学参加，有26名同学获奖，其中4名同学获省级奖励。

在具有地方特色的校本开发中，我校充分利用实验区中马陵山德育基地、驻军“百将团”团史陈列室，宿北大战纪念馆等英烈资源，向学生介绍革命事迹，培养学生爱国、爱民、爱家乡的品格。举办了《将军在我心中》、《我爱马陵山》等征文活动，用美的家乡文化陶冶美的心灵。还利用周边环境创建了以“生存与发展”为主题的综合实践基地，以服务小区、家庭为主的小伙伴自主性综合实践活动基地等。

通过这些基地的建设，加上社区资源的利用，拓宽了活动场地，激活了教育思维，整合了教育资源，让学生在社会中、在生活中、在活动中、在参与中学习成长，学生综合素质得以全方位的提高。

五、综合实践活动课程丰富多彩

学校根据新课改的精神，加强对学科实践活动的领导，认真上好学科综合实践活动课。还针对学校、学生的实际组建了校文化艺术活动小组，定期进行培训，开展活动，浓厚了我校的校园文化艺术氛围。其中“校园文化艺术节”活动精彩纷呈。书画展、才艺大赛、演讲比赛、辩论比赛、大合唱比赛……真正做到“人人有节目，班班有歌声”。大型文娱会演，集歌舞、相声、小品、武术、器乐演奏于一台，内容丰富，编排新颖。通过电视台向全市转播，社会各界对我校校园文化活动的开展给予很高评价。

周一双语升旗也是我校一大特色。把外语引进现实生活，双语升旗，已成为我校爱国主义教育的独特风景线。同时，各种实践活动系统全面的开展，也对学生产生了良好的影响。如办手抄报、课本剧表演、书法练习、读书心得的交流。

我校加强对广播室、书法室、美术室、学校网站等一系列配套的教学场所的管理和完善，使各类课改活动能顺利进行。学生的能力得到全面的提高。我们关注学生在各种活动中表现出的知识与技能、过程与方法、情感与态度，对他们进行多元评价。通过参与综合实践活动这个过程，引导学生进行实践、探究、总结，促进他们自主学习，学会交流，学会反思与总结。

六、收获成绩，期待辉煌

学校扎实有效的课改工作获得了回报。近期，我校通过了省现代化示范初中的验收，喜获“徐州市德育先进学校”的称号，尤其珍贵的是赢得了广大家长和社会各界的赞誉。

在新沂市连续两届的质量调研考试中，我校总分遥遥领先，各学科均取得全市第一名。其中优生率占到全市的60%以上。04年质评中，全市前10名有我校9人，前一百名我校拥有66人。在奥数竞赛中，新沂市在省、徐州市获奖人数中，我校均占到85%以上，其中初一、初二更是囊括了前20名。在新课改实验中，我校有22位老师获徐州市、新沂市优质课一等奖，其它各类获奖人数和奖励等次均居全市第一。

这些成绩的取得，得益于我校不断强化的课改工作，它鼓舞了我们的信心，也激励了我们对下一阶段课改工作有新的探索。我们期待在课改春风的劲拂下，在各位专家的指导与帮助下，再创辉煌，使课改工作取得圆满的收获！

                                           2005-3-15