《找长处》课堂实录与评析 
　　教材：山东人民出版社《品德与生活》二年级上册第一单元
　　执教：淄博市临淄区稷下小学　王云洁
　　　

　　活动目标：
　　1、引导学生正确认识自己的长处，也能欣赏别人的长处。
　　2、在活动让学生体验被人欣赏和被人尊重的感觉。
　　3、通过找自己的长处，让学生树立自信心，形成积极乐观的生活态度。
　　4、通过寻找同学的长处培养学生悦纳别人，同学之间互相尊重、友好相处、见贤思齐、的良好品质。
　　5、通过制作赞美卡的活动培养学生的创新意识和动手操作能力。
教材设计意图：
　　《找长处》这一活动主题旨在引导学生通过找长处的活动，让学生既能欣赏自己，又能欣赏别别人。在正确的认识自己的同时，也能正看到别人的优点、长处。让学生学会互相尊重、友好相处。教材设计了：优点聚光、卡片送给小伙伴、珍藏闪光三个二级活动主题。教材的设计意图是引导学生通过＂找＂，发现别人的长处，通过发现长处而生欣赏之情，从而帮助学生在班内形成良好的人际关系氛围。为学生树立自信心，形成乐观向上、积极健康的生活态度搭建一个轻松的平台。
　　教学设计思路：
　　活动是教和学的中介，活动性是《品德与生活》课的显著特征之一。通过活动体验让儿童的情感得到熏陶，让儿童的品德得到发展。这也是新课程倡导的教学理念。为了突出活动性，本节课设计了活动一、明明白白看自己——找找自己的长处。活动二、火眼金睛看别人——找找同学的长处。活动三：由衷的赞美送给你。活动四：留住赞美——做张赞美卡。活动五：互赠赞美卡。在活动中引导学生形成良好的品质。通过丰富多彩的体验活动，通过找长处的发现活动，通过赠送赞美卡的交流活动，为学生形成健全的人格和正确的价值观、人生观打下基础。
　　学校与学生情况分析：
　　淄博市临淄区稷下小学是区属城区小学，是一所山东省规范化学校。通过参加新课改的试验和华东师范大学叶澜教授的新基础教育实验，教师的教育理念、教学行为和学生的学习方式、精神状态正发生着根本性的变化。＂把课堂还给学生，让课堂充满生命活力＂，＂把班级还给学生，让班级充满成长气息＂，＂把创造力还给学生，让教育充满智慧、挑战＂，＂把精神生命发展的主动权还给师生，让学校充满勃勃生机＂，这些理念已经变成实实在在的教育行为。正是有了这样的教育氛围，课堂不再是一成不变的教学程序。学生积极活跃的思维状态，让课堂上有思维的碰撞，让课堂上有矛盾的冲突，课让堂上出现了很多的惊喜和意外，课堂真正成了师生生命成长的乐园。
　　活动准备：
　　1、学生准备好做赞美卡的彩色纸、彩笔、剪刀。
　　2、教师自制的教学课件。
　　教学时间：
　　本课可用两课时完成。第一课时主要是让学生寻找自己和同学的长处。第二课时整理自己的赞美卡，制定目标向自己欣赏的同学学习，把欣赏变成学习进步的动力。课堂实录记录的是第一课时的教学情况。
　　教学过程：
　　揭示课题，故事导入：
　　师：同学们，我们今天上课的课题是《找长处》
　　谁能说说什么是长处？长处指的是什么？
　　生：长处就是优点。
　　生：长处就是比别人做的好的地方。
　　师：长处就是我们身上的优点，我们的强项，比别人做的好的地方。有一个和长处优点有关系的故事，同学们想听吗？
　　生：想。
　　师：有一个穷困潦倒的青年流浪到巴黎，他期望父亲的朋友能帮自己找到一份谋生的差事。＂你精通数学吗？＂父亲的朋友问他。青年羞涩的摇摇头。＂历史和地理怎样？＂青年还是不好意思地摇头。＂那法律呢？＂父亲的朋友接连地问。青年只能摇头告诉对方——自己似乎一无所长，连丝毫的优点也找不出来。＂那你先把自己的住址写下来吧，我总得帮你找一份事做呀。＂青年羞愧地写下了自己的住址，急忙转身要走，却被父亲的朋友一把拉住了：＂年轻人，你的字写得很漂亮，这就是你的优点啊！你不应该只满足找一份糊口的工作。＂＂把名字写好也算一个优点？＂青年在对方眼睛里看到了肯定的答案。＂哦，我把名字写得叫人称赞，那我就能把字写漂亮：能把字写漂亮，我就能把文章写好……＂受到鼓励的青年一点点放大自己的优点，前行的脚步越发轻发轻快起来。数年后，青年果然写出了享誉世界的经典作品。他就是家喻户晓的法国著名作家大仲马。
　　师：听了这个故事，你有什么感想？
　　生：我们要多找找自己的长处。
　　生：长处不一定是很大的东西。
　　师：我明白你的意思，长处不一定是很大的优点，小小的优点也会成为我们的长处。老师说的对吗？
　　生：对。
　　师：我们每个人可能都比较了解自己的长处。比如说老师吧：我认为自己的长处是比较喜欢看书。特别是夜深人静的时候，手捧书卷，心就象是窗外的月光一样宁静。我做事情比较认真，肯吃苦，不怕困难，有韧性。我很喜欢和同学们在一起，我喜欢和同学们一起去观察美丽的大自然，我喜欢和同学们一起在操场上做游戏。和学生在一起是我最快乐的事情。同学们，老师简单介绍了自己的长处，你们能说说自己的长处吗？
　　活动一：明明白白看自己——找找自己的长处。
　　生：我的长处是很喜欢读书，爸爸妈妈给我卖的书读完了，我就跑到图书馆去看书。
　　师：真是一个小书谜呀！怪不得你那么聪明呢！
　　生：我喜欢踢足球，我的足球踢得很棒。
　　师：我们临淄是世界足球发源地，希望你能成为一名国脚，为中国足球争光，为我们的家乡添彩！
　　生：我喜欢画画。我的作品在全国获奖。
　　师：只要你不断的努力，将来你一定能成
　　为一名画家。老师等待着这个好消息。
　　生：我的长处是读课文很有感情。
　　师：你是未来的中央电视台的播音员。
　　师：同学们说了这么多自己的长处呀！老师真为你们感到高兴。因为能看到自己的长处，这是自信的表现。我们每个人身上都有优点，都有长处，我们要相信自己是很棒的！我们要相信自己是最棒的。
　　活动二：火眼金睛看别人——找找别人身上的长处。
　　师：找自己的长处比较简单，因为我们每个人对自己都很了解自己。要想找到别的长处就有点难啦！老师有一个问题问问大家：怎样才能找到别人的长处呢？
　　生：多和她在一起玩。在玩的过程中发现她的长处。
　　师：同学们看老师的屏幕画了一双大眼睛，你知道这双大眼睛告诉我们什么？
　　（电脑课件相机出现一双卡通眼睛）
　　生：大眼睛告诉我们要仔细地观察。
　　师：是呀！我们要有一双会发现的眼睛，在和同学相处过程中，多留心、多观察、多了解、多交流、多沟通，这样就能发现别人身上的长处啦！
　　师：同学们，说到眼睛，老师想到了孙悟空的火眼金睛，同学们想不想像孙悟空一样有一双火眼金睛？
　　生：想！
　　师：孙悟空的火眼金睛是用来识别妖魔鬼怪的，现在我们的课堂上可没有妖魔鬼怪，（学生笑了）我们要用我们的火眼金睛去找找同学们身上的优点。
　　师：下面我们活动是：火眼金睛—找长处。（同学们齐读活动名称）
　　学生以小组为单位，找找小组内同学的长处。小组长负责组织并且最做好记录。
　　其中一个小组的活动记录。
　　火眼金睛——找长处眼
　　用心发现，仔细寻找，把同学的长处找出来。
　　姓名　　　　　　　　　　　　长处
　　朱少亮　　　　二胡拉的特别棒，已经考取了二胡8级的证书。
　　边小青　　　　学习很好，每一次考试都是第一名。
　　边　佳　　　　写字很认真。他的作业本最干净。
　　李　苗　　　　喜欢电脑，擅长制造电子报纸。
　　曹　呈　　　　喜欢笑，从来不和同学打架。
　　周恩泽　　　　故事大王，给同学们讲了很多好听的故事。
　　师：请小组长汇报你们小组的情况。
　　生：我们小组的朱少亮二胡拉得特别好听，在新年晚会上让我们听到优美的二胡演奏。现在他已经取得了二胡八级的证书。边小青的长处是学习很好，每一次考试都是第一名。边佳的字写的很认真，他的作业本一直到最后都很整洁干净。李苗的长处是电脑操作，他的电子报纸在区里获奖。曹呈喜欢笑，从来不和同学吵架。周恩泽很喜欢读书，脑子里有很多故事，是我们班的故事大王。(其他小组依次汇报)
　　师：有的人只看着自己的长处，不愿意看别人的长处。可是我们班的同学们彼此之间找了这么多的长处， 悦纳他人，欣赏他人的长处，说明我们班的同学有大海一般的胸怀。
　　(其他小组依次汇报。课堂上出现了意外的情况，一个女生正要汇报的时候，其他同学说她不是小组长。)
　　生：老师，王梦林不是小组长。她不能汇报。
　　（学生有些尴尬地站在那里）
　　师：奥！她不是小组长啊？班干部是轮换制可以让每一位同学都有一个当小干部锻炼自己的机会，我们就给她一次锻炼的机会，就让她当一回小组长好吗？老师先问一下：现任的小组长，你有没有意见？
　　生：（虽然有些不情愿，还是答应了。）好吧。
　　师：同学们又没有发现刘金泽的长处？
　　生：他把小组长让给了王梦林。
　　师：刘金泽是一个懂得谦让的同学，宽容大度是他的又一个优点。这一点也值得我们大家学习。让我们用掌声感谢他把这次机会让给别人。
　　生：热烈鼓掌。
　　生：同意。
　　师：下面请小组长汇报。
　　生汇报。其他小组依次汇报。略。
　　师：下面我当一回记者，采访一下这位同学：当你听到别人说你的长处，夸奖你的时候，，你的心里是什么样的感觉？
　　生：我的心里很高兴。
　　生：我很激动。
　　生：我的心蹦蹦的跳。。
　　生：我很自豪。
　　师：当我们听到别人的夸奖，听到别人的赞美时，心里甜滋滋的，我们会觉得特别的自豪！在现实生活中，我们每个人都得到过别人的赞美，我们也真诚的赞美过别人。知道这是为什么吗？这是因为赞美是润滑剂，它能调解人与人之间的关系;这是因为赞美是和煦的阳光，能温暖人的心田；这是因为赞美是催人奋进的战鼓，给人以无穷的力量。同学们，发自内心的真诚的赞美是世界最动听的语言。我们刚才找了那么多同学的长处，你佩服谁？想赞美谁？就请你把赞美的话说大声的说出来吧！
　　活动三：由衷的赞美送给你。
　　生：我想赞美刘小玉，她跑步像飞一样快，我祝愿她将来成为奥运会冠军。
　　师：既有赞美，又有祝福。 刘小玉你应该说什么呢？
　　生：谢谢你。我一定会努力！
　　生：我想赞美赵彭，他每一次干值日生都很认真。他自己干完了，还帮着别人干。
　　师：一个助人为乐的榜样。
　　生：我想赞美司马迁，他很顽强。
　　师：司马迁忍辱写史书，完成了《史记》。填补了历史的空白。
　　师：同学们赞美历史名人了。只要是你佩服的人，你都可以赞美他。
　　生：我想在赞美邓小平，他很伟大。
　　师：邓小平爷爷确立了改革开放的方
　　针政策，他带领中国人民进入了一个
　　崭新的时代。我们永远不会忘记他。
　　活动四：留住赞美——做张赞美卡。
　　师：赞美的话这么多，这么真诚，这么感人，怎样才能留住这些赞美的话语呢？
　　师：我们就做一张赞美卡吧！赞美卡可以是各种形状，各种颜色的。老师做了几张：这张心形的红色赞美卡是送给我们班的张京琛的，因为她学习刻苦认真，是同学们学习的榜样。这张绿色的树叶形状的赞美卡是送给刘明的，因为他乐于助人，时时处处为他人着想。这张草莓形状的赞美卡是送给马榕榕的。因为做小组长特别认真，值日生他们小组做的最好！
　　师：请同学们先设计好赞美卡的样子，再在赞美卡上写赞美的话，然后送给你赞美的同学。听清楚老师的要求：赞美卡送给谁，就写上谁的名字。赞美卡上写上赞美的话语言。最后别忘了写上自己的名字呀！
　　（学生做赞美卡。）
　　学生的赞美卡：
　　罗一凡：
　　你爱动脑，爱思考，而且课文读得很有感情。值得我学习。希望你以后更加努力！
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　丁国凤
　　周恩泽：
　　你是一个爱学习的人，也是一个乐于助人的同学，你还是一个读书谜，你是我们班的故事大王。我希望你长大以后成为一名科学家。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　焦雨童
　　边佳：
　　你是一个爱读书、爱思考的同学，也非常爱劳动。希望你以后取得更好的成绩。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　刘杰
　　活动五：互赠赞美卡。
　　师：赞美卡做好了，请你送给你所赞美的同学，并且把赞美的话读给他听！
　　（学生互送赞美卡，学生收到赞美卡后认真的阅读，脸上洋溢着喜悦。也有的同学没有收到，脸上有的是失望的表情，有的是期待的神情。）
　　师：同学们，有的同学没有收到赞美卡，他们真的没有长处？真的没有可以让人赞美的地方？也许他们的长处我们还没有发现。如果你觉得他在某些方面需要改进，可以做一张鼓励卡送给他。
　　(教室里很安静，同学们在思考)
　　生：我觉得许硕虽然考试分数不高，可是他不断的在努力。
　　师：不懈的努力，一定会有更大的进步！你现在做张鼓励卡送给他好吗？
　　生：好的。
　　生：徐宁虽然不爱说话，可是从来不跟父母要零花钱。
　　师：不乱花钱，这也是长处呀！
　　快做张赞美卡送给他。
　　全班每一个同学都收到了赞美卡，或者是鼓励卡。
　　活动六：赞美卡装扮班级树。
　　师：同学们，这小小的卡片写满了同学们的赞美和祝福，正是有了同学们的鼓励，我们才会进步的更快。（教师出示班级树）把这些赞美卡贴到班级树吧。
　　生粘贴赞美卡。
　　师：刚才还是一棵光秃秃的大树，你们的优点、长处同学之间真诚的赞美把我们的班级树装扮的枝繁叶茂、硕果累累。生活在这样的班集体中我们每一个人都会成长进步的更快！
　　师：同学们，通过这一课的学习，你有哪些收获呢？
　　生：得到别人的赞美，我很高兴！
　　生：我受到了3张赞美卡。我要感谢送给我赞美卡的同学。我要继续努力！
　　师：通过这一课的学习，我们不仅找到了自己的长处，还发现了别人身上的长处。我们每个人身上不仅有优点有长处。还有一些缺点。发扬长处，努力改正自己的缺点，我们每一个人都会越来越优秀！正象课本中说的：一个人一个样，周围的伙伴都很棒。与人相处看长处，团结友爱共成长。
　　师：同学们，老师把课文中的儿歌配上音乐我们一起唱唱好吗？
　　生：好！(学生演唱儿歌 )
　　师：同学们。让我们在歌声一天天长大，让我们在歌声中下课。下课！同学们再见！
　　生：老师，再见！
　　教学反思：
　　关注动态生成，追求理想的课堂
　　在教学的过程中，一个具有生命力的课堂总是在动态中生成。学生是灵动的生命体，在丰富而又千变万化的课堂教学情境中，常常会有意想不到的现象出现。面对这些生成性的教育资源，如何及时捕捉，让它成为教育教学的契机，而不是一闪即逝的流星，需要教师用敏锐的目光去观察，站在儿童的角度，用一颗孩子般的童心去思考，用自己的学识和机智去处理，让课堂收获意外的精彩。
　　在本节课的教学中，出现了意外的情况：不是小组长的王梦林起来汇报，其他同学一片反对声。我的第一个反应是：不管是什么情况应该让她汇报。于是说服了原任小组长给了她一次展示的机会。由于课堂上时间紧张，总觉得处理的还是不够细致。课后仔细想一想：是什么原因让她站起来的？如果课堂上问一问，让她自己说说站起来的原因，会不会比教师说的的实行小组长轮换的理由更加充分些？如果是这样的处理，教学资源的挖掘是不是更加深入一些？
　　我找到了王梦林和他们小组的四个同学，调查了王梦林站起来的原因。原来是他们小组的孙明鼓动王梦林：＂你从来没有当过小组长，你就当一回小组长汇报一次。＂听到这里，我的心里像一块石头落了地。问问王梦林第一次当小组长的感觉如何，她腼腆的告诉我：争取下一次靠自己的实力真正当上小组长。
　　关注生成，课堂不是一成不变的教案。面对突发的教学情况，教师就应该在课堂上多问几个为什么，不盲目武断的处理问题。如果当时我当着全班同学的面让王梦林坐下的话，会在孩子幼小的心灵留下多大的伤害，也许她永远不会自信的抬起头！做老师的需要小心翼翼精心的呵护每一个稚嫩的心灵。如果这一次小小的机会能点燃起她自信的火花，在人生发展的道路上给她注入前进的动力，我作为一个老师会感到莫大的幸福。
　　我心中理想的课堂是这样的：课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，而不仅仅是教师展示授课技巧的表演场所；课堂应是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空，离开学生的主体活动，这个时空就会破碎；课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程；课堂应是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱，平等、民主、安全、愉悦是她最显眼的标志，没有人会被无情打击，更没有人会受到‘法庭’式的审判；课堂应是点燃学生智慧的火把，而给予火把、火种的是一个个具有挑战性的问题，让学生走出教室的时间仍然面对问号，怀抱好奇；……如果要用一句话来概括，那么就是：焕发出生命活力的课堂才是理想的课堂。这样的课堂，也就是我作为一名《品德与生活课》教师所永远追求的课堂。

创造人性化、生命化的课堂，让阳光普照到每一个孩子的心灵

淄博市教学研究室　陶红

　　品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。为了改变以往思品教学说教化、简单化、灌输化和成人化的倾向，改变脱离学生实际、脱离社会实际的现象，本节课的教学摈弃了以往传统的教学方法，紧密联系学生的生活实际，围绕找长处开展了一系列有目的的活动，提高了教学的针对性和实效性，让学生在活动中感受、在活动中体验，从而培养学生良好的品质，发展学生各方面的能力，让学生主动健康地成长。本节课的特点在于用活动贯穿始终，创造了创造人性化、生命化的课堂，让课堂＂活＂起来，让学生＂动＂起来，让欣赏、自信的阳光普照到每一个孩子的心灵。本节课有以下几个特点：
　　 一、充分体现活动性，活动设计层次性强。
　　活动是品德与生活课的灵魂，在本节课的教学过程中，五个活动依次进行，学生在活动中主动体验、主动感知。活动在设计上很有层次。 比如：教师先让学生找自己的长处，然后再找同学的长处， 由自我肯定到欣赏他人，体现了学生的情感认知视范围由自我到他人逐步扩展的特点，由赞美别人到送给同学赞美卡片体现了从情感认识到上升到情感行为的过程。在层层深入的活动中，学生的情感、态度、价值观在逐步的生成。
　　二、注重情感体验。
　　情感体验是让学生主动的经历情感的过程，不是教师强加给学生道德理念。在本节课的教学过程中，教师很好的把握了这一点。比如：在教学过程中教师设计了：当你听到别人的赞美时，你的心里是什么样的感受？听到别人的赞美，学生的心里肯定是很高兴的。有了这样的情感体验，学生自然而然的会去真诚的赞美别人。体验引发学生的情感需要，情感需要转化为良好的品质或行为。在情感体验的过程中实现了主体的自我构建。在这个构建过程中学生不是被动的发展，而是发自内心深处的积极主动的要求。不同的情感状态产生的教育效果也会截然不同。
　　三、营造积极、快乐、充满童心、童趣的课程生活。
　　鲁洁教授指出：品德与生活课程的实施要让儿童学会营造一种属于他们自己的健康、积极、快乐、负责、有爱心、有创意、肯动脑的生活。倡导的课程生活是一种快乐、积极、有意义的生活，促进儿童在这种生活中发展，在发展中生活。在本节课教学中教师是活动的组织者引导者，是活动的参与者，学生是活动的主体。教学过程中学生不但评价自己，还可以评价别人。学生之间、师生之间有欣赏、有表扬、有鼓励，平等的对话让课堂充满了人情味，学生在和谐的气氛中师生的生命价值在悄悄的提升。在整节课的活动中，既有发现长处的惊喜，也有获得赞美的喜悦。教师营造了生命化、人性化的课堂氛围，课堂成为情感体验的场所、情感交流的场所、情感表达的场所。课堂流淌着快乐，洋溢着喜悦，课堂上听到的生命成长的声音。

第二次上《找长处》

　　《品德与生活》课程以儿童现实生活为基础，但它不是学生生活的简单＂翻版＂，课程的教育意义在于它要高于生活。重新读课程标准，让我对这一节课有了更加深入的思考：在这一节课上，我更多的复制儿童的生活，让学生把自己的长处说了一遍，在引领儿童生活、提升儿童生活方面做的还不深入。教师应该把更多的注意力放在那些认为自己没有长处的差生身上，让他们找到自己的长处，找到自信的感觉。基于这样的认识，我在别的班级又重新上了《找长处》这一课。
　　在第一个活动＂明明白白看自己——找找自己的长处＂中，当学生纷纷说自己的长处时，我提出了这样的问题：谁认为自己没有长处？结果有六个学生认为自己没有长处。我便让这些学生说说自己为没有长处原因。下面是学生对自己的认识：
　　王琛：我认为自己没有长处，因为我做手工的时候，老是完成不了。
　　王海伟：我没有长处，我上课爱做小动作。
　　徐炳旭：我上可不认真听讲，不举手发言。
　　徐新：我认为自己没有长处，因为我课文背不好。
　　李航：我没有长处，我写字很慢。
　　刘洋：我认为我没有长处，因为我不爱说话，也不爱参加活动。
　　从学生对自己的认识中， 我发现学生更多的是看到了自己的短处，并且都集中在学习方面。于是我把这些学生请到台上来，对全班同学说：＂这些同学认为他们没有长处，人怎么会没有长处呢？！我们就为这些同学找找他们身上的长处！＂。
　　大家为这些同学找的长处是：
　　王琛：英语背的快，积极为班里捐书。
　　王海伟：跑步很快，学习很努力，这一段时间回答问题很积极。
　　徐炳旭：会说笑话，很幽默。
　　徐新：古诗背得很快，画画画得很像。
　　李航：作文写的比较好，乐于助人。
　　刘洋：长得很漂亮，字写得好看，手很巧。
　　听了同学们为他们找的长处，这六位同学对自己有了新的认识：
　　王琛：我知道了原来我有这么多长处呀！
　　王海伟：我要每天都有一点小进步 ，一月一个大进步。让我的长处更多一些。
　　徐炳旭：每个人都有长处，我也有。
　　徐新：我有长处，也有短处。
　　李航：以后我要多想想自己的长处。
　　刘洋：我知道了自己并不是没有长处，而是有很多长处。
　　刘政彤送给这六位同学一句话：＂我们每个人都有自己的长处，如果你认为自己没有长处，那么就大错特错了因为长处是需要你去探究，去发现，去寻找的。＂赵文杰对这六位同学说的话是：＂每个人其实都有自己的长处。我们要随时发现自己的长处，这样才会让你每一天都很快乐都很自信！＂在后面的＂赞美的话送给你＂、＂赞美卡送给你＂的活动中，我在关注全班同学的同时，更多的是给这六位同学以鼓励。看到学生的变化，我从心底里为自己的学生感到高兴。在新课程的课堂上儿童之间、师生之间的真心交流，倾情相诉，都会在他们的心灵深处留下难忘的印象。这种时候感到人的心灵是如此的可爱！课堂生活是如此的美好！新课标倡导构建一种快乐、积极有意义的生活，促使儿童在这种生活中发展，在发展中生活，并从这种生活中得到身体的、精神的满足。学生的健康快乐的发展是是我们追求的目标，是我们教育的目的。

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