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    教学目标:
    1、让学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数(不进位)的计算方法的过程,掌握这些加法的口算方法。
    2、让学生在解决问题的过程中体验数学与生活的密切联系,培养数学意识,发展数学思考。
    3、培养学生学习数学的兴趣、初步的自主探究意识、主动合作意识和不怕困难的精神。
    教学重点:
    是使学生通过自主探究、合作交流掌握两位数加整十数、一位数的口算方法。
    教学难点:
    是比较例题里的两道题计算方法的不同点。
    教学资源:
    多媒体课件,计数器,小棒
    教学过程:
    一、创设情境,激趣导课
    多媒体演示:停车场里相继开来了大客车、中客车和轿车三兄弟,分别向小朋友们问好并自我介绍。小轿车:“我有3个座位。”中客车:“我有30个座位。”大客车:“我有45个座位。”
    提问:观察这副情境图,你能提出哪些用加法计算的问题?怎样列算式?根据学生的回答,分别板书:45+30、45+3、30+3。
    问:这三个算式中,哪道算式你已经能算出得数,得多少?
    学生回答:30+3=33。
    二、自主探索,领悟算法
    1、教学45+30(两位数加整十数)。
    (1)自我探索算法。
    提问:你能想出什么好办法来计算这道题呢?
    (2)小组讨论。
    交流算法。注:只要算法有道理都要加以肯定。
    (3)整理算法。
    讨论:这些算法有什么相同的地方?(都是把30与40相加)
    谈话:10个10个地数数,是把30和40相加;用小棒摆,成捆的和成捆的相加;用计数器,把3个十拨在十位上,与4个十相加。可见做45+30都是把40和30相加(板书:40+30=70),再加上原来个位上的5,得75(板书:70+5=75)。
    2、教学45+3(两位数加一位数)
    (1)独立思考。
    提问:根据45+30的各种算法,你能很快地想出45+3该怎么算吗?
    (2)学生畅所欲言,交流算法。
    教师肯定各种合理的算法。对于先算5+3=8,再算40+8=48这种算法,教师要重点肯定。
    3、比较45+30和45+3。
    提问:这两道题在计算时有什么不同的地方?
    同桌交流。
    谈话:你们都认为45+30,要先把40和30相加,想一想这是先把什么位上的数相加?45+3,要先把5和3相加,想一想,这又是先把什么位上的数相加?从中你领悟出了什么道理?(个位上的数和个位上的数相加,十位上的数和十位上的数相加)
    三、巩固深化,应用算法
    1、“想想做做”第1题。
    同桌一起用计数器拨一拨,写出结果。
    指名两位学生在全班演示,说说为什么要这样拨。
    2、“想想做做”第2题。
    各自口算,后同桌检查,有错的再说一说,错在哪儿,应该怎样算,并改正。
    提问:每组中的两道题有什么不同的地方?做题时你是怎么想的?
    3、“想想做做”第3题。
    指名说出图意。
    列式解答。
    共同交流。

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