小数的意义与读写教学设计

    1、 结合具体情境使学生初步体会小数的含义,能认、读、写小数部分是一位的小数,知道小数各部分的名称。
    2、 通过观察思考、比较分析、综合概括,经历小数含义的探索过程,让学生主动参与,学会讨论交流,与人合作。
    3、 使学生进一步体会数学与生活的密切联系,培养学生自主探索与合作交流的习惯。通过了解小数的产生和发展过程,提高学生学习数学的兴趣,增强爱国情感。
    教学重难点:体会小数的意义。
    教学准备:课件
    教学过程:
    一、情境导入:
    问:以一幅画为线索,引出今天要学习的内容?《这样做的目地是为了让学生能更好的加入到学习的环境。易激发学生的兴趣!》
    (两个小朋友在量课画面的长和宽。长5分米,宽4分米。)
    板书: 5分米 4分米
    二、新知探索:
    (一) 认识整数部分是0的小数。
    谈话:你能利用分数的知识解决这两个问题吗?5分米是几分之几米? 4分米是几分之几米?
    师:5分米是几分之几米? 你能说说你是怎么想的吗?
    那4分米呢?
    师:5/10、4/10这样的数,我们称为分数,那5和4是什么数?表示物体个数的数1、2、3、4……我们称为自然数,0也是自然数,它们都是整数。
    板书:分数、整数
    今天我们要认识另一种数。板书:小数。
    1、 告诉:5/10米可以用小数0.5米来表示。
    请仔细看0.5米怎么写,板书:0.5米
    你觉得在书写的时候要注意什么? 它读作:零点五。板书:零点五
    (估计好读哦同学已经会读了,指名读一读,再一起读。)
    想一想,4/10米用小数表示是多少?
    讲述:今天我们要学习“小数的意义和读写”。
    板书:小数的意义和读写
    请同学仔细观察,它们是怎样的分数?(都是十分之几)它们又是怎样的小数?(都是零点几)那它们又有什么关系?
    引导学生发现:分数十分之几可以写成小数零点几;小数零点几就表示十分之几。
    2、 完成“想想做做”第一题:在括号里填上合适的数。
    引导:我们一起来数一数,这条线段被平均分成了几份。告诉你这样的一份是1分米,知道这条线段的长度吗?
    “1分米”用分数怎么表示?小数呢?你能像这样把余下的括号填完吗? 全班交流。
    3、 完成“想想做做”第3题。
    你能利用分数和小数的关系来完成“想想做做”第3题吗?
    学生独立完成。 全班交流。
    讲述:小数是在人们实际测量和计算的需要中产生的,在我们实际生活中有着非常广泛的应用。
    4、 说说你在哪些地方见过小数?(汽车的排量、视力、铅笔芯的规格……)
    (二) 认识整数部分不是0的小数。
    1、 创设情境:我们小朋友经常去文具店。有一种圆珠笔,A店里标价8角,B店里标价0.8元。你觉得去哪家店买合算一点?为什么?
    2、课件出示:圆珠笔1元2角 笔记本3元5角
    你知道了什么?
    你能用小数表示出圆珠笔和笔记本各是多少元吗?
    学生独立思考,再在小组中合作交流。
    全班交流,教师相机板书:
    1元2角 2角是2/10元 0.2元 1.2元 读作:一点二
    3元5角 5角是5/10元 0.5元 3.5元 读作:3点五
    小结:几元几角分成两部分:几元和几角,先把几角表示成“零点几元”,再和几元合起来是几点几元。
    三、练习巩固:
    1、“想想做做”第二题:商店里有很多食品,你能用“元”作单位来表示它们的价格吗?
    学生独立完成。 全班交流。
    2、“想想做做”第四题:先读一读各小数,再说说每种文具的价格各是几元几角.
    (1) 一起读题,指名说说本题的要求与第二题有什么不同。
    (2) 读一读文具的价格。 (3) 学生独立完成,同桌交流。
    (4) 全班交流:
    3讨论:小数有什么特点?
    看看这些小数,你觉得它有什么特点?
    告诉:小数中间的点称为“小数点”,小数点的左边是整数部分,右边是小数部分。
    4、“想想做做”第五题。
    (1) 提问:为什么0右边第1个点上填0.1?1右边第二个点上填1.2? (2) 学生独立填写. (3) 全班校对.
    师: 小数在我们生活、生产中处处可以用到,同学们要学会用数学的眼睛观察生活,用数学知识解决生活中的实际问题。
    三:在以有的基础进行拓展训练
    1、排列 0.8 1.2 0.9 3.1 2.5 你能给这些小数从大到小排列吗?
    2、解决问题
    一条红丝带长3.2米,一条黄丝带长1.7米,红丝带和黄丝带一共多少米?
    四 板书设计: 小数的意义与读写

三年级数学教案