位置的变化教案_在线教学教案查询
【教学目标】
(一) 知识目标:
1. 会描述事物运动的路径;
2. 能根据经纬度确定移动事物位置变化的路径;
3. 会用变化的数量描绘事物位置的变化.
(二) 能力目标::学会运用所学的知识和方法解决简单的问题,培养实践能力.
(三) 情感与价值观要求:
提升学生积极参与、勇于实践、乐于交流、合作的品质,体验数学来源于实践,又反作用于实践的观点.
【教学重点】
会用变化的数量描绘事物位置的变化.
【教学难点】
会用变化的数量描绘事物位置的变化.
【教学资源】
学生:地图 教师:多媒体、地图
【教学方法】
课堂活动教学、合作学习与探究
【教学过程】
一. 引入
根据当时的实际情况,提出生活中与位置的变化有关的例子,引出本节课要研究的内容.
二. 探索
活动一:
1. 说一说
各请一位学生描述自己上学的路线和国庆节期间出游的路线.
[教学设计]通过让学生描述自己最熟悉的上学路径和感兴趣的旅游路径,让学生会用标志物来描述生活中常见的事物的位置的变化,同时也活跃了课堂气氛.
2. 画一画:
(用标志物可以描述生活中常见的小事物的位置的变化,那么,标志物是否可以描述世人瞩目的大事的位置的变化?)
师:我国历史上有郑和七下西洋的辉煌历史,却从来没有过世界环球航行,于是,2002年5月15日,我国海军舰艇编队自青岛基地起锚首航全球:穿台湾海峡、马六甲海峡,过苏伊士运河、巴拿马运河,越印度洋、大西洋,经太平洋回国,历时132天,航程33000多海里.沿途访问了新加坡、埃及、土耳其、乌克兰、巴西、厄瓜多尔、秘鲁、法属波利尼西亚等十国的10个港口.你想感受这具有伟大历史意义的航线吗?让我们一起走进中国环球首航.
请根据以下路径画出舰队首航全球的大致航线:
青岛--新加坡--埃及--土耳其--乌克兰--希腊--葡萄牙--巴西--厄瓜多尔--秘鲁--法属波利尼西亚--青岛
[教学设计]两个人一小组合作画出我国海军舰艇编队首航全球的大体航线,然后请一位学生在实物投影上展示作品:按访问国家的先后,一边指着标志物一边介绍航线.
引导学生归纳发现:标志物不仅可以描述我们熟悉的生活中的小事情的位置的变化,还可以描述世人瞩目的大事物的位置的变化一般地,我们常用标志物法来描述事物位置变化的路径.
3. 想一想:
(师:在城市中、陆地上我们可以用标志物来描述事物的位置及其位置变化,但任何地方都有标志物吗?)
请学生思考并回答若在没有标志物的茫茫大海上,如何确定和报告自己的位置.
(用经纬度,并播放相关视频片段来验证学生的想法.)
(经纬度法的应用是广泛的,尤其在没有标志物地方,比如生成于海上的台风,你不陌生吧!预测台风的移动路径用的就是这种方法,你想试试吗?)
4. 小小预报员
(1) 试一试:给出数据(经纬度和时间),让学生画出台风中心在海上运行的路径,并让部分学生展示作品.
试根据表格提供的数据在地图上描出"台风"中心的移动路径
(先描点,再按时间顺序把相应的点连结起来)
[教学设计]学生独立完成,请一个学生在实物投影上展示所画台风移动路径图:学生按时间先后顺序,一边介绍台风中心所在的经纬度一边指出台风中心所在的位置,并说明画法.
(2) 议一议:
A:①在以下地方,你会选标志物法、经纬度法中的哪一种来描述位置?
城市、海洋、沙漠、草原
②你发现了什么?
[教学设计]学生独立思考后,四人一小组讨论交流,教师加入部分组的探讨,指导学生做好记录,注意发现学生中一些独特的想法,最后,各小组派代表汇报讨论的结果,得出结论.
结论:
地球上任意一点的位置都可以用经纬度来描述.
在有标志物的地方,用标志物法更方便.
[教学设计]汇报时,教师要尽量忍耐,让学生自由发言,讨论,发现问题,解决问题,可适当引导,鼓励,创造民主,轻松的课堂气氛,使学生通过探讨交流,在达到课本要求的学习要求的同时,不同程度的学生得到不同的发展,感受到学习的快乐和成功所带来的喜悦.
B.观察描述台风位置的数据和台风移动路径图:
①表内描述台风位置的每对数据都相同吗?
②每对数据所描出的点的位置相同吗?
③通过以上两点的探讨,你发现了什么?
[教学设计]学生四人一小组进行讨论交流,发现:描述台风位置的每一对经纬度是不同的,根据不同的经纬度画出的点的位置也不同,而经纬度就是数学上的一对数,数学里,我们用一对数据来描绘事物的位置,用变化的数据来描绘位置的变化.
精品源自高考备战
