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    【教学目标】
    1.了解相关科学常识;
    2.品味课文清新幽默、通俗易懂的语言;
    3.学习课文的论证方法;
    4.正确认识科学技术发展。
    【教学重点】目标2、4
    【教学方法】阅读法、讨论法
    【教学辅助】多媒体课件
    【教学时数】1课时
    【教学过程】
    一、导入
    由与克隆人相关的电影导入课文。
    二、整体感知
    1.学生谈谈自己对克隆技术及克隆人的认识。
    (教师补充介绍"克隆"常识。)
    2.学生默读课文,借助注释,初知文意。
    3.学生讨论作者对"无性造人"的态度。
    4.教师点拨,学生整体把握课文内容。
    明确:刘易斯·托马斯博士是美国医学家、生物学家,美国科学院院士。70年代末,美国举国上下反对生物学家滥用重组DNA技术,怕他们使DNA与大肠杆菌之类相结合会造出危险的东西。托马斯慷慨陈词,反对在科学研究方面设置禁区,坚决扞卫科学研究自由的权利,而在克隆人问题上,他又非常谨慎地表示反对。这看似矛盾的两种态度一方面体现了托马斯不断追求科学新知、勇于探索科学奥秘的进取精神,另一方面反映了他作为科学家的强烈的社会责任感。
    三、合作探究
    1.作者为什么反对"无性造人"?
    明确:质疑克隆造人的可能性,质疑克隆造人的必要性。
    2.读了课文,你如何看待这个问题?
    (教师引导。)
    3.写作特点。
    明确:
    (1)论证角度巧妙,推理严密、层次清晰
    为论证克隆的前景暗淡,文章从两个方面入手,一是人的自身生存危机──克隆人排挤衰老的真我,或许还会使自己成为不可救药的"少年犯";二是由此带来的社会危机──入选的人员、标准及技术滥用等问题都会带来危险。精当的论述以一当十,深入浅出。
    为论证克隆一个一模一样的人的事情不大可能发生,作者以退为进,提出了两个问题:一是时间问题,它需要几十年的不加任何干预的观察;二是环境的再造问题,环境包括了父母乃至祖父母、整个家庭、家庭每一成员的周围所有人以及这些人周围的人乃至整个世界。第二方面的论述极为精彩,从克隆其父母开始,层层引申,严密推理,直至复制整个世界,而这又是不可能做到的。至此,读者完全信服了作者的观点:这种事真的是不可能发生的。
    (2)语言优美清新、幽默含蓄、通俗易懂
    在阐述克隆暗淡的前景时,作者说"很难想象,一个未经配对儿的胞核能有什么孝心和敬意之类的事;更难想象,一个人那新的、自行生育的自我,不过是一个绝对茕茕孑立、举目无亲的孤儿","请问,如果你在55岁的时候,通过代理人,成为一个不可救药的少年犯,你当作何感想?"没有面色凝重的说教,只有不断引人深思的让步假想,深入浅出,令人信服。"这些词语真正的意思,是指邻近的密密挤挤的人群,在讲,在听,在微笑,在皱眉,在给与,在保留,在勉励,在推动,在爱抚,或对这个个人抡起大棒。""仅有些基因组,而没有人在其周围,你会培育出一株脊椎植物,不会太多。"清新富有文采的语言,增强了文章的可读性。
    含蓄幽默的句子使得行文活泼,意趣盎然。比如"试想,你要克隆一个不同凡响、成绩辉煌的外交家,好让他照管遥远未来的中东问题。你必须逮住并说服他摘下一个细胞。"就生动幽默地描述出无性造人必需的前提。另外,通俗亲切的语言也拉近了作品与读者的距离。比如,"罢了,还是别去想它吧""这还不算""可事情才刚刚开头""然后,还克隆什么""你得克隆整个世界,少一点也不成。否则就没有任何希望""这太过分了,想都不敢想""别鼓捣任何人,连你自己在内""头顶上面有个天,天道可是喜变不喜居的"等等,不一而足。
    四、作业
    你现在如何看到克隆及科学技术?写成一篇文章。
    附:板书设计

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