《荷叶圆圆》说课稿

    一 教材分析
    《荷叶圆圆》是人教版实验教材一年级下册第14课,是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发他们的想像;有利于教师创造性地理解和使用教材,引导学生在实践中学会学习,让他们获得初步的情感体验,感受到夏天,大自然的美好。
    二  教学目标
    根据一年级学生的认知特点和本篇课文的特点,这节课要达到以下教学目标:
    1,知识与技能:认识12个字,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。培养学生的语言表达能力,想像能力,表演能力。
    2.过程与方法:让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱,夏日的乐趣,学习识字、理解词句,体会课文思想感情的基本方法。
    3.情感态度与价值观:让学生体验夏日的生机,激发学生热爱大自然,保护大自然的思想感情,培养学生团结合作的精神。
    三 教学方法
    由于这篇课文内容浅显易懂,用不着老师引导学生去逐句讲解分析,于是结合我班学生实际情况,这节课我主要采用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份参与到学生的学习过程中,学生通过各种形式的读,在读中积累语言,在说中训练语言,创造一种形、色、声有机结合的教学情境,使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。
    四 教学过程
    兴趣是最好的老师,是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。我班学生喜欢欣赏精美图画,所以我就尊重学生的爱好,采用让学生欣赏夏日荷塘风景图,听老师激情导语的方式引入课,学生初步感受到了美,容易产生乐学的情绪。
    上课伊始,我`先播放课件:伴随着美好的音乐,出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景图,学生一边欣赏,教师一边激情导入新课:荷叶圆圆的,荷叶绿绿的,荷叶是夏天里一首清凉的小诗,荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。小水珠喜欢荷叶,小蜻蜓喜欢荷叶,小青蛙喜欢荷叶,小鱼儿也喜欢荷叶,让我们一起去感受充满童趣的夏天,去触摸生机勃勃的荷叶,去体味他们快乐的心情吧!
    在学生兴趣调动起来以后,我就让学生自主读,“披文入情”领略文章的语言美。对于一年级学生而言,语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望,要实现这一目的,教师必须让学生整体感知课文内容,通过阅读“披文入情”,所以我先让学生听课文朗读,然后再借助拼音自由读课文自主识字,提出读书要求:读准字音,把生字连成词画圈,多读几遍,在此基础上再将课文自由完整地读一遍,自己品味感悟长句的读法。
    阅读是学生的个性化行为,从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容,并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力,所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上,我再让学生将自己喜欢的段落读给同桌或好朋友听,注意把字音读准,课文读通顺;
    读后老师检查初读情况,对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓励,增强他们阅读的自信心。
    经过刚才的训练,学生对课文内容有了一定的了解,对生字也有了初步的印象,为了帮助他们对生字词语进一步加深印象,我又设计了“摘水果,兔小弟”的识字游戏,一个水果对应一个汉字,我问学生:你想摘哪个苹果?并让他谈谈自己是怎么记住的?学生在交流中记住了这个字,学会了认字方法,把认字教学落到了实处。
    第三个环节我安排学生合作读,让学生“神与景游”感知文章的情景美。这篇课文内容浅显易懂,学生对课文的理解只需要多读,在读中理解课文内容,在读中积累语言,领悟情境。所以我组织学生合作阅读,展开讨论:你觉得小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小鱼儿们的心情怎样?从哪里可以看出他们的心情很快乐?学生熟读课文感悟后指名学生读,把学习的主动权还给学生,我真正成为教学的组织者,引导者,如果学生还读不到位,这时可以充分发挥媒体的示范作用:请同学们用心去听录音是怎样把他们快乐的心情读出来的。这篇课文对话比较多,便于分角色朗读。我就给学生创造了一种竞赛氛围,看哪一组同学读得好,配合得好,小组可以用自己最喜欢的形式:可以齐读;可以分角色读;可以表演读;可以一部分同学读一部分同学表演等等)。小组间的比赛完以后进行评议,学生在多读的训练后,培养了语感,感悟到课文的情境美,陶醉于大自然的美景之中,又培养了同学间的团结合作精神。
    接着我让学生练习说,抓住重点,拓展延伸
    在学生对课文内容全面理解后,我就启发学生想像:“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐,荷叶也一定给小朋友带来快乐。想想荷叶是你的什么?请小朋友以“荷叶是我的——”为题,比一比,看谁说的多。有兴趣还可以画一幅“荷叶是我的——”图画。这样的话题,有利于调动学生的生活积累,发展他们的想像力和创造力,同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系
    最后我播放课件,让学生看着色彩鲜艳的动画片练习背诵。学生熟背后我让学生当小演员,分小组进行创造性表演,自己上台展示成果,评议改进。学生通过表演,不仅可以帮助学生巩固课文内容,培养合作精神,更能发挥学生的想象去体会文中表达的思想美,情感美,从而唤起他们热爱大自然,保护大自然的愿望。
    我的板书主要采用贴画配文字的“图文式”板书,此板书图文并茂,色彩鲜艳,又突出了课文的重点,符合儿童的心理特点和认知水平,也为背诵有困难的学生理清了思路。
    14 荷叶圆圆
    图             文
    小水珠           摇蓝
    小蜻蜓            停机坪
    小青蛙           歌台 
    小鱼儿           凉伞
    整堂课教学,我始终把时间教给学生,让学生在声情并茂的朗读中感受文本的美,在读中识字,在读中感悟,在读中积累,内化,在读中训练语言,辅以“思,议,评,演”等手段,来培养他们能力,激发他们的情感,让他们在自主,合作,探究中学习语文,从中感受到学习语文的乐趣,更喜欢学习语文。
    一、教材分析 
    本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事,课文主要讲了棉花姑娘病了,它请求燕子、啄木鸟等给自己治病,可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得以的吸食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着,吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中,语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时,四幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察,有助于对课文内容的理解。学习了本文,能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣,有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立起保护益虫和益鸟的意识。
    二、教学目标:
    1、知识与能力:认识7个生字,会写“雪、帮”两个字。理解课文内容,知道七星瓢虫是益虫。
    2、过程和方法:在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。
    3、情感、态度、价值观:从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣,有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。
    三、教学重难点:
    认识7个生字,正确、流利、有感情地读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”,了解益虫和害虫的概念,并树立保护益虫的意识。激发学生学科学、爱科学的兴趣。
    四、教学理念
    1、“以人为本”,积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验,受到情感熏陶。
    2、“以读为本”,加强读书实践。《课标》指出:“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。
    3、推进综合性学习,努力实现学科间的沟通,课内课外的紧密结合。
    五、教学过程(略)
    让童心流淌---一年级下册语文第30课《棉花姑娘》说课稿
    各位领导、各位专家、各位同仁:
    你们好!受专家评委组的委托,就我参加2006年度全省教师电教作品大赛执教的《棉花姑娘》一课教学设计的思路、做法、教学体会做些说明。
    下面我从6个方面进行汇报,我汇报的题目是《让童心流淌》。
    一、依据课标说教材
    《棉花姑娘》是义务教育课程标准实验教科书一年级下册第八单元中的一篇新入选的课文。课文通过描写棉花姑娘病了,叶子上长满了蚜虫,请燕子、啄木鸟、青蛙给她治病的经过,告诉我们七星瓢虫是治蚜虫的高手。这篇童话寓生物常识于生动形象的故事之中,语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。
    二、以学定教说目标
    根据教材特点和一年级学生的认知规律,对本课教学我从知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观三个方面作了预设并把了正确、流利、有感情地读课文,了解一些浅显的科学知识,并树立保护益鸟、益虫的意识确定为本课的重难点。
    三、整合资源说策略
    根据教学目标,我制定了以下策略:
    1、整合媒体技术,以人为本、自主合作的策略。让学生自主学习,合作学习,在学习中加深理解和体验,受到情感熏陶。
    2、整合媒体方法,以读为本、读中感悟的策略。《课标》指出:“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”在教学中,我适当地让学生观看动画片我力求让学生充分地读,在看中整体感知,在读中有所感悟,在看中培养语感,在读中受到情感熏陶。
    3、整合媒体资源,学科融合、整体提升的策略。通过课内课外语文、科学、艺术学科的有效融合,使学生对一些浅显的科普知识有所了解。《棉花姑娘》是一篇童话故事,结合本课特点,我使用了形象生动的动漫课件,孩子们整体感知后出示多媒体课件,激发孩子们学习的兴趣,帮助孩子们加深对文本的理解。在文中重难点处播放课件,让孩子们感受棉花姑娘快乐的心情,使重点处得到强化。
    另外,情境教学法、尤其是多媒体辅助教学法的运用为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。
    四、多向互动说过程
    (一)出示图片,激趣导入
    在整个教学过程中,开课环节,我对孩子们这样说:同学们,今天我们这儿来了一位新朋友,你们瞧![出示图片]她是谁呀!(棉花姑娘)噢,棉花姑娘长得多漂亮呀!咱们来夸夸她吧!你想怎样夸她呢?(生:棉花姑娘你真美!生:棉花姑娘你真可爱!)喜欢她吗?那就把她请到黑板上[贴图]板书课题:棉花姑娘,齐读课题。
    (二)运用媒体帮助学生读文识字,整体感知
    同学们夸完棉花姑娘后,我检查了生字认读的情况,接着我播放了动画片,用多媒体帮助学生整体感知。在这里,将课文的文本内容变成动画的形式,使教材的内容更形象,更直观,在此处播放课件,一可以激发孩子们学习的兴趣,二、帮助孩子们加深了对文本的理解,可谓一石二鸟。
    (三)运用媒体帮助学生精读课文,突破重难点
    本课的五、六自然段是重点段,我运用媒体课件帮助学生精读课文、理解课文内容。让学生读句子,体会七星瓢虫本领真大是五自然段的重点,体会棉花姑娘快乐的心情是难点,我适时的使用了多媒体课件,解决了这个问题。
    首先让学生边读边想:七星瓢虫本领大吗?你从哪句话知道的?孩子们回答后,指导读第1句,“忽然,一群圆圆的小虫飞来了,很快就把蚜虫吃光了。”(根据学生朗读的情况,老师这样评价:听了你的朗读老师觉得这群圆圆的小虫本领真大!)
    接着检查交流,这群圆圆的小虫是谁呀?谁愿意当七星瓢虫介绍自己呢?[出示七星瓢虫头饰]可以用书上的话介绍,可以用自己的话说。让学生了解一些关于瓢虫的知识,然后相机导读有关句子。
    棉花姑娘惊奇地问:你们是谁呀?
    惊奇是什么样的?谁来做做这个样子?谁来惊奇地读读棉花姑娘的话呢?
    最后角色转化,师生分角色读第5自然段。进一步走进文本,体悟意境。
    有了第5自然段学习的基础,我引导学生自主迁移,注重了对他们语感的训练。
    (生:碧绿碧绿的竹叶、禾苗;雪白雪白的云朵、雪花)
    碧绿碧绿的___________;雪白雪白的___________
    在学生认知达到一个高度时,我相机出示课件:插入动画,让学生读第6自然段,再次感受棉花姑娘快乐的心情。在学生体验之后,我在旁边声情并茂的诱导解说:是啊,真是太感谢七星瓢虫了,是它消灭了蚜虫使棉花姑娘恢复了健康,是它使棉花姑娘开心地笑了,是它使棉花姑娘更美丽了。小朋友们让我们带上灿烂的笑容再一次美美地读读这段优美的文字,分享棉花姑娘的快乐。(齐读)这时候,有了动画的渲染衬托加上老师激情的旁白,孩子们快乐朗读就是水道渠成了,可见精妙的使用课件可以使我们的语文课堂更加精彩。
    (四)化解难点,积累语言
    在下面的教学中,我设计了多个学习活动帮助学生解决重难点,在学习第2、3、4自然段中,重点指导学生读悟几个句子:
    句子:①棉花姑娘说:“请你帮我捉害虫吧!”
    ②棉花姑娘说:“请你帮我捉害虫吧!”
    ③棉花姑娘高兴地说:“请你帮我捉害虫吧!”
    同时进行拓展训练。
    (    )医生会捉(    )的害虫,这个地方运用课件帮助孩子们运用了语言,积累了语言。
    最后采用引读的方式,燕子会________,青蛙会________,啄木鸟会__________。(生接着说)我会对孩子们说:它们都是高明的医生,是人类的好朋友,我们要爱护它们。
    (五)赏读课文,升华情感
    在学生对课文内容有了全面把握,情感得到升华的同时,再全体赏读课文,以求达到整体感悟的高度。为第六个环节创造性表演打下基础。
    (六)创造表演,真实体验
    多媒体课件的合理运用为这次的表演起了抛砖引玉的作用。
    (七)学写生字,落实双基
    以上六个环节,从识字开始,初读感知开始,经过精读、品读、赏读等环节的教学,使教学目标得到了落实,最后指导学生书写8个汉字,重点解析“只、请”两个字。
    (八)课外拓展,获取知识
    为了体现“得法于课内,得益于课外”的理念,我设计了如下课外作业:
    收集益鸟、益虫和害虫的图片及资料,准备在班里交流。
    五、关注发展谈反思
    1、运用电教媒体入境时激发兴趣
    美国着名的心理学家布鲁纳说:“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣……”借助媒体,创设情境能激发学生学习的兴趣,使学生在形象的再现中受到感化,产生积极的心理反映。课开始我播放了动漫课件,一下子就吸引了学生的注意力,看完动画后他们很快说出了文章的主要内容。可见课件的成功使用为孩子们营造了一种乐学的氛围,不仅激发了学生学习的兴趣,而且丰富了学生的想象,为学生自主有效地学习奠定了基础。
    2、运用电教媒体使重点处得到强化
    在《棉花姑娘》第6自然段时,为了让学生感受到棉花姑娘快乐的心情,我特地播放了第6自然的朗读。有趣的动画和深情茂的朗读一下子吸引了孩子们的注意力。再指导朗读时孩子们快乐的朗读已经是水到渠成了。
    实践证明:多媒体课件是阅读教学上的突破口。它不仅可以激发学生主动学习的积极性,而且有助于学生形成创造性思维,既能培养学生获取知识的自学能力,又能提高学生处理实际问题的应变能力。但是点拨的火候要准,若提前或推后出示都会有不同的效果。
    最后我要说的是语文是美的,童话是有趣的,多媒体就像一个神奇的万花筒一下子打开了孩子们心灵的天窗。
    亲爱的老师们,让我们和孩子们一起忘情地徜徉在童话的世界里,和他们一起成长吧!
    谢谢大家!
    一 说教材
    《荷叶圆圆》是人教版实验教材一年级下册第14课,是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发他们的想像;有利于教师创造性地理解和使用教材,引导学生在实践中学会学习,让他们获得初步的情感体验,感受到夏天,大自然的美好。
    二、说教学目标
    根据新课标提出的“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标,结合课文的特点和内容,我设置了以下三个教学目标:
    1、知识与技能:认识12个字,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。培养学生的语言表达能力,想像能力,表演能力。
    2.过程与方法:让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱,夏日的乐趣,学习识字、理解词句,体会课文思想感情的基本方法。
    3.情感态度与价值观:让学生体验夏日的生机,激发学生热爱大自然,保护大自然的思想感情,培养学生团结合作的精神。
    三 、说教法
    由于这篇课文内容浅显易懂,用不着老师引导学生去逐句讲解分析,于是结合我班学生实际情况,这节课我主要采用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份参与到学生的学习过程中,学生通过各种形式的读,在读中积累语言,在说中训练语言,创造一种形、色、声有机结合的教学情境,使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。
    四、说学法
    根据我班学生情况,教材内容和学生的年龄特点,兴趣爱好以及认识水平,因此确定运用“自主尝试读----分角色读----自我展示读----创造性的读----师生合作读----分组合作读----表演练习说”的学习方法,使学生不但能领悟课文的情境和主要内容,而且能培养他们熟读能力、想像力和表达能力,以及团结合作意识。
    五、        说预设过程
    为达到预期目标,安排以下几个步骤: 
    1、轻柔的音乐、精美的图片中激情导入 
    兴趣是最好的老师,是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。我班学生喜欢欣赏精美图画,所以我就尊重学生的爱好,采用让学生欣赏夏日荷塘风景图,听老师激情导语的方式引入课,学生初步感受到了美,容易产生乐学的情绪。
    上课伊始,我先播放课件:伴随着美好的音乐,出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景图,学生一边欣赏,教师一边激情导入新课:荷叶圆圆的,荷叶绿绿的,荷叶是夏天里一首清凉的小诗,荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。小水珠喜欢荷叶,小蜻蜓喜欢荷叶,小青蛙喜欢荷叶,小鱼儿也喜欢荷叶,让我们一起去感受充满童趣的夏天,去触摸生机勃勃的荷叶,去体味他们快乐的心情吧!
    2、“披文入情”领略文章的语言美。
    (1)整体感知初读课文
    在学生兴趣调动起来以后,我就让学生自主读,“披文入情”领略文章的语言美。对于一年级学生而言,语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望,要实现这一目的,教师必须让学生整体感知课文内容,通过阅读“披文入情”,所以我先让学生听课文朗读,然后再借助拼音自由读课文自主识字,提出读书要求:读准字音,把生字连成词画圈,多读几遍,在此基础上再将课文自由完整地读一遍,自己品味感悟长句的读法。
    (2)自主选择读
    阅读是学生的个性化行为,从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容,并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力,所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上,我再让学生将自己喜欢的段落读给同桌或好朋友听,注意把字音读准,课文读通顺;读后老师检查初读情况,对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓励,增强他们阅读的自信心。
    (3)“采荷叶”的识字游戏
    经过刚才的训练,学生对课文内容有了一定的了解,对生字也有了初步的印象,为了帮助他们对生字词语进一步加深印象,我又设计了“采荷叶”的识字游戏,一张荷叶对应一个词语,做到识字时“字不离词”学生读对了便奖励一张荷叶。
    (4)多种形式的读
    书读百遍,其义自现。好书不厌读,
    这篇课文内容浅显易懂,学生对课文的理解只需要多读,在读中理解课文内容,在读中积累语言,领悟情境。所以我组织学生 “自主尝试读----分角色读----自我展示读(在自我展示读后安排学生看动画,给创造性地读做了一些铺垫。)----创造性地读----师生合作读----分组合作读----表演读(在表演读时给小朋友准备了头饰)”。学生在多读的训练后,培养了语感,感悟到课文的情境美,陶醉于大自然的美景之中,又培养了同学间的团结合作精神。熟读成诵,孩子们在各种形式的朗读后,很轻松就记住了课文的内容。
    五、拓展延伸
    在课接近尾声的时候对课文进行了适当的拓展。使课从课堂延伸到课外,使两者巧妙衔接,交相辉印。
    六、说板书设计
    我的板书主要采用贴画配文字的“图文式”板书,此板书图文并茂,色彩鲜艳,又突出了课文的重点,符合儿童的心理特点和认知水平,也为背诵有困难的学生理清了思路。
    14 荷叶圆圆
    图             文
    小水珠           摇蓝
    小蜻蜓          停机坪
    小青蛙           歌台
    小鱼儿           凉伞
    七、设计理念。
    整堂课教学,我始终把时间教给学生,让学生在声情并茂的朗读中感受文本的美,在读中识字,在读中感悟,在读中积累,内化,在读中训练语言,辅以“思,议,评,演”等手段,来培养他们能力,激发他们的情感,让他们在自主,合作,探究中学习语文,从中感受到学习语文的乐趣,更喜欢学习语文。

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