饮用水教案_在线教学教案查询
本节课位于《第四章 生命之源--水》的第二节,是在学习完"我们的水资源",了解了水是人类宝贵的自然资源后,来学习"饮用水"的。
教材内容贴近生活实际与日常生活联系紧密。学生在日常生活里了解一些水的知识,但对河流中的水是否可以饮用以及硬水软水的认识比较模糊。通过本节的学习,真正对水有本质上的了解,同时对水及硬水软水有新的认识,也为后面的学习做准备。
学生对于水的"三化-净化、纯化、软化"既熟悉又陌生,熟悉的是水的净化之过滤、纯化之蒸馏、软化之煮沸较为常见,但具体的操作、涉及的原理以及相关细节性的东西还很陌生,尤其涉及化学性的东西。通过引导分析学生能大部分读懂,通过相互交流、合作学生能自主学会本节知识。
组织学生再次认识水这种物质----引申提问-----组织自学----实验引导-----组织汇报-----教师引导、讲解-----学生训练;
复习回顾再引入新课使学生对于新内容的学习不感突然,引申提问使学生带着所问题进行有目的阅读,从而做到先学后导,实验提起学生学习兴趣,培养学生的观察能力动手能力,组织汇报使学生对本节能做一个完整的认识,讲解引导解决学生疑难问题,力争做到不疑不讲,魅力讲解,发放训练单使学生对所学知识及时得以巩固从而形成能力。
知识与技能:了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的常用方法,知道自来水生产过程和每个过程的作用;知道天然水、自来水、纯净水、矿泉水的区别,知道硬水和软水的区别和鉴别方法。
过程与方法:通过水的净化、硬水的检验等的学习,培养分析和解决简单化学问题的能力。
情感、态度与价值观:感受化学与生活、生产和社会的密切关系。
重点:水的净化和纯化的方法、硬水的成分。
难点:蒸馏水的制作的实验操作
把化学知识与日常生活的实际问题结合起来,用化学知识解决实际问题
自学指导法:在学生自学时及时给予指导。
实验法:让学生在动手实验的过程中,验证猜想,得出结论。
讨论法:学生讨论,交流看法,谈论收获,解决问题。
教师准备:1、《问题导读单》2、《问题训练单》3、红笔
4、过滤装置、蒸发装置、制作蒸馏水装置等
学生准备:过滤装置、蒸发装置
[旁白]我们知道水是人类宝贵的自然资源,那么河流中清澈的河水能直接引用吗?如果不能饮用,应该怎样处理才能达到饮用标准呢?这节课我们就来学习"饮用水"
板书:4.2 饮用
[旁白]认真阅读《问题导读单》了解自学时要掌握哪些知识
1.分发《问题导读单》
2.帮助学生解读
3.巡回指导
[旁白]如何更好的解决这些问题呢?让我们走进文本
1.巡视、检查学生自学
2.参与交流,收集信息
3.分发《问题生成单》
1. 理解:水是人类宝贵的自然资源。
2.思考河流中的水是否能直接饮用?
3.产生疑问:清澈的河水为什么不能直接饮用?
1.认真阅读、体会,为自学做准备。
2.有疑问及时与同学、教师沟通。
1. 细读三遍课文,然后结合《问题导读单》继续研读课文,解决问题。
2.互相交流看法,探讨未解决的问题。
3.把最后解决不了的问题记录到《问题生成单》上。
[旁白]每位学生都能积极认真自学,老师很高兴,请我们把各组未解决的问题提供给其他组来解决吧!
1.鼓励学生提出问题和解决问题
2.点拨引导
[旁白] 让我们来完成这样几个问题
1.分发《问题训练单》
2.鼓励学生提出未解决的问题
3.评价、总结
4.巡视、检查学生做题情况,参与交流评价,批改并确定题长,收集信息
[旁白]通过本节课的学习,你一定还有一些想法和疑问,请你说出来
1、鼓励学生提出问题
根据学生练习情况,教师提出问题
2、评价
[旁白]我们学习了哪些知识呢?还有哪些其他收获?
1、指导、评价
2.进一步掌握每个学生的掌握情况,为复习和个别辅导收集信息。 1.各组代表提出《问题生成单》上的问题
2.学生间讨论交流解决提出的问题
3.争相讨论,解决问题
4、每位学生反思记忆理解
1.认真自觉闭卷完成
2.通过练习掌握各知识点间的联系
3.完成后,自觉与其他同学互评、互批、互改。
4.总结学习经验
1.积极提出有深度有价值的问题
2.深度思考解决问题
3.互助互评、取长补短
1.交流、写收获
2.谈收获
3.互相补充,互相学习
了解自己家的水是否有杂质,如果有,怎样除去杂质。
4.2饮用水
1.水的净化:沉淀法、过滤法
2.水的纯化:蒸馏法
3.水的软化:蒸馏法、煮沸法、化学处理法
精品源自生物科
