探寻光的路线教学设计    教材分析
    学生通过模拟实验,认真的观察,找到问题的原因。选择发现的问题,进行研究并得出结论。
    学生分析
    学生能想到安装电灯、点蜡烛等增加光源的方法解决问题。但是形不成“光源”的概念。不容易发现光的路线是直线这样的问题。
    教学目标
    1.知识与技能
    知道光源的含义,设计实验证明光的直线传播。
    2.过程与方法
    观察、实验
    3.情感、态度价值观
    能主动的对问题进行分析,认真细致的观察,能设计实验证明自己的假设。
    教学重难点认真细致的观察,提出假设、设计实验进行探究并得出结论。
    教具准备
    昏暗的实验室,剪刀、蜡烛、小手电筒、深色不透明吸管、纸箱,小电珠、电池、导线等
    教学过程
    一、分析与总结
    师:课下每个小组确定你们选择要研究采光不足的地点没有?
    师:要解决问题就要设法找到引发采光不足的原因。有时我们不能在实地进行设计实验,可以选择合适的物品,模拟哪里的环境,设计实验,对采光不足的问题进行分析。各组先选取物品模拟那里的建筑结构、实际环境。
    学生进行模型设计,模拟大致情形就行。教师巡视指导。
    师:有了模型,我们分析问题就方便多了。小组分析,是什么原因造成了那里的采光不足。记录下来。
    师:通过分析,我们有什么发现?你能解释那里采光不足的原因吗?可以用桌子上的模型帮助解释。
    总结:
    1.那里没有灯,也没有其它发光的东西,所以很暗。
    2.光线被挡住了,可能是光不会拐弯吧。
    3.那里的墙不是白色的,反光能力差。
    4.那里没有透明的窗户,光线进不去。
    5.……
    二、实验
    师:同学们认为我们应首先选择哪个问题进行分析呢?哪个个问题最重要呢?根据你们的经验,验证你们的假设。(学生首先想到的就是安装灯。可以用蜡烛、小电珠、小电子台灯模拟实验)
    学生实验
    师:这些正在发光的物体,我们称为“光源”(板书)。实验证明,没有光源是那里黑暗的原因。同时我们还发现,有物体挡住的地方有阴影,那又是为什么呢?谁说说你的分析。(引出“光的直线传播”)
    可能分析得出“光不会拐弯”。
    师:你们能设计一个实验证明,光线不会弯曲吗?
    学生实验,老师巡视。
    学生交流表达结论:实验证明,光线不会弯曲,只能通过直的通道。
    三、总结
    通过模拟实验,我们找到了两个原因。一是那里没有正在发光的光源;二是由于光从光源发出后沿直线传播,被不透明的物体挡住,就会有阴影,导致昏暗。
    这节课我们还体会到,模拟实验是分析、研究问题的一种好办法。既能进行认真的观察分析实验,又便于解释交流。我们应该用好这种方法。
    整理器材。下课。

小学自然教案