精品源自化学科
    知识目标
    1.通过案例分析,学习科学家进行探究的过程。
    2.尝试探究水温的变化对金鱼呼吸次数的影响。
    能力目标
    通过实验探究,了解科学探究的一般过程,培养学生善于从现实生活中发现问题、提出课题、开展实验探究的能力。
    情感态度与价值观目标
    体验科学探究的过程,培养热爱科学的情感、实事求是的科学素养、勇于实践与创新的精神,逐步确立以爱护小动物为原则来设计探究性实验。
    教学重点:学会科学探究的基本方法,进一步提高探究能力。
    教学难点:发现问题、提出课题、形成假设、控制变量、开展实验探究。
    教学准备:
    教师准备:制作多媒体课件;
    学生准备:收集有关资料;
    教学过程
    教学内容 教师行为 学生行为
    情境导入
    科学家是怎样进行探究的
    多媒体展示动画
    科学探究的步骤
    设计探究实验
    如果让你设计一个实验(如探究肉汤是否变质),你知道怎样操作吗?科学探究需要哪些步骤?科学家是怎样进行探究的?
    以设计"探究肉汤是否变质"为例,组织学生首先自行设计探究方案。
    多媒体展示资料:法国科学家巴斯德探索夏天食物为什么容易变质的着名实验。
    法国生物学家巴斯德在对微生物的研究中曾做了如下实验:巴斯德把新鲜肉汤装入乙瓶中,肉汤很快变馊了。他把甲瓶的瓶颈烧软,并拉成鹅颈样弯曲细长的形状,然后再把新鲜、清澈的肉汤分别装入甲、乙两个玻璃瓶中,两瓶的瓶口均敞开。随后,他再次煮沸瓶内的肉汤。观察发现,乙瓶内的肉汤不久又腐败变质了,而甲瓶内尽管肉汤通过弯曲细长的瓶颈与外界相通,但瓶内的肉汤仍然新鲜如初。后来,他又反复做了几次类似的实验,都得到了相同的实验结果。
    思考:
    ① 材料中所述实验,观察到的现象是?
    ② 提出的问题是什么?
    ③ 实验中设计的对照实验是什么?
    ④ 装入甲、乙两瓶的肉汤再次煮沸的目的是什么?
    讨论后得出结论:
    ①肉汤变馊;②肉汤中的细菌从哪里来;③把甲瓶拉成鹅颈样弯曲细长的形状,乙瓶口敞开;④杀死肉汤中的细菌,排除细菌来源于食物的可能性。
    多媒体展示动画:细菌是从哪里来的?
    引导学生分析科学家探究肉汤变质的过程包括了哪几个步骤?
    提出问题:细菌从哪里来
    作出假设:肉汤会自动生出
    制定计划、进行实验:
    得出结论:从空气中进入
    多媒体展示图表:
    科学探究过程 基本要求
    提出问题 从日常生活、生产实际或学习中发现并表达与生物学相关的问题。
    作出假设 应用已有的知识,对问题的答案提出可能的设想,并估计假设的可检验性。
    制定计划 拟定探究计划,列出所需的材料与用具,选出控制变量,设置实验组与对照组。计划必需合理、严密、可行。
    实施计划 按计划进行研究,并收集所得数据、实验现象等资料。
    得出结论 分析所得数据、现象等实验资料,经缜密的推理。得出科学合理的结论。
    表达交流 撰写探究报告,交流探究过程和结论。
    创设情景:如果你翻动花园、庭院中的花盆或室块,常常会看到一些身体略扁、长椭圆型、灰褐色或黑色的小动物在爬动,这就是鼠妇,又叫潮虫。当你搬开花盆或石块,鼠妇很快就消失了。为什么呢?是因为环境变明亮了吗?
    引导学生设计探究光对鼠妇生活的影响的实验。 激起好奇心和求知欲,激发学习的主动性,提高学习兴趣
    分析资料,回答问题,懂得平时只要认真观察、认真思索、勇于实验,就有可能发现自然界中的奥秘。
    观看动画
    分析总结科学探究的过程
    深化探究过程的步骤
    分小组讨论,设计探究实验,有兴趣的小组课外探究
    教学反思
    用发展的眼光看待学生,关注学生的成长过程,注重、肯定、赞赏学生的点滴进步,让学生感受到学习的成功的欢乐,在他们心中唤起自豪感和自尊感。
    学生的解放,教材、过程、时空的开放,使课堂教学呈现出丰富性、多样性和复杂性,充满了对智慧的挑战和对好奇心的满足,焕发了师生的生命活力。让课堂活起来,目的在于使学生和教师都能找回那丢失已久的"自我",构建起丰富的精神生活,享受生命成长的欢乐。"活",表面上是课程的内容活、形式活、情境活,实质上是师生双方的知识活、经验活、智力活、能力活、情感活、精神活及生命活。
    本节课通过分析法国科学家巴斯德探索夏天食物为什么容易变质的着名实验,了解了探究过程,在引导学生设计探究光对鼠妇生活的影响的实验时激发了学生的兴趣,学生分小组设计实验,而且有很多小组课外进行了探究,将学习从课堂延伸到了课外。

精品源自化学科

七年级生物教案