精品源自教学论文
    设计理念:
    1.突破第一教时集中识字的方式,让学生在学习文本过程中识字、记字,提高识字的效率及效果。
    2、重视学生的朗读体验。《语文课程标准》指出:阅读是学生的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主,引导学生在读中学,充分尊重学生的感受、体验和理解,留下足够的空间给学生朗读、探究。
    2、注重创新,培养学生的创新体验。语文课程应是开放而富有创新活力的,本课的学习,在引导学生对文本的解读中,致力于学生想象能力的培养,通过想象扩大语文文本的空间,培养孩子的创新能力,激发学生的多元感受。
    3、打破逐段讲解方式,将内涵紧靠又富有朗读价值的语句突出结合来进行阅读指导,使读活跃于文本,深入于文本。以期学生得到良好的阅读感受。
    学习目标:
    1、认识"狮、整"等14个生字,会写"练、习"2个字。
    2、正确、流利、有感情地朗读课文。
    3、了解两只小狮子的不同表现。
    学习重难点:
    1、指导朗读进行识字教学,了解"整天、刻苦、懒洋洋、慢吞吞"等词的意思。
    2、抓信相关词语,了解勤狮子的刻苦与勤劳。
    3、抓住懒狮子说的话,了解其不练功的原因。
    教学过程:
    一、谈话揭题:
    1、出示狮子图,要求学生读准"狮子"两个字的字音。
    2、图片展示狮子的各种姿态图,让生用一个词来夸狮子。
    3、出示课题。
    二、初读课文,初谈感受。
    1、师范读:想知道他们是怎么样的吗?那就打开语文书,边看书,边用小耳朵听听他俩的故事吧!
    2、生自由初读:喜欢这个故事吗?那就让我们自己来读一读吧!第一遍读的时候呀,我们争取要把这个故事给读通顺了。第二遍读的时候,小朋友要动动小脑筋想一想,这是两只怎样的小狮子。
    3、生说感受。
    三、找反义词取名,过渡:是呀:这两只小狮子其中有一只特别的懒,我们就叫他"小懒"吧!(教"懒"来,谁能叫准他的名字?)那还有一只呢?我们可以叫他们呢?(小勤)
    四、学习勤狮子的表现:
    那么小勤有多勤奋呢?你能找出书上的一句话来告诉大家吗?
    出示学习:一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬,非常刻苦。
    1、练什么?小朋友读了这句话你知道这只小狮子天天在练什么呀?(滚、扑、撕、咬)这四个词语都是表示什么的?你会做吗?用偏旁记住这四个生字。
    2、学生学写生字:练习。
    3、怎么练?那小勤怎么练习这些本领的呢?你能找出书中的词语来说一说吗?
    出示:( )练习让学生填充。(随机学习:整天、非常、刻苦)
    4、为什么练?小勤为什么要练这些呢?是呀,为了长大后能成为一只真正的狮子,你猜,小勤还会练习哪些本领呢?你能用这样的方式说一说吗?
    出示:小勤( )的练习( )。
    5、夸一夸。带着感受读句。
    五、学习懒狮子的表现:
    过渡:就在小勤不怕风吹雨打,天天练本领的时候,我们的小懒在干嘛呀?
    引出句子:另一只却懒洋洋地晒太阳,什么也不干。
    1、找中心词:书上呀有两个词语写出了小懒的懒劲,你能找到吗?(懒洋洋、慢吞吞)
    2、词语拓展,丰富想象:你觉得这小懒除了懒洋洋地晒太阳,慢吞吞地说话。他还会懒洋洋地、慢吞吞地做些什么事呢?
    六、探究原因:
    (一)小懒这么懒,它心里是怎么想的呢?读读课文3-7自然段,找一找它为什么这么懒?
    1、自由读。
    2、组内发表意见。
    (二)反馈:(根据学生回答出示课件中句子)
    1、怕吃苦。
    句子一:懒狮子抬起头来,慢吞吞地说:"我才不去吃那苦头呢!"
    2、靠父母。
    句子二:"我爸爸和妈妈是林中的大王,凭着他们的地位,我会生活得很好!"
    (1)引导看图:看看他的表情、动作,也来当当小懒,自己说一说。
    (2)小组内说一说。
    (3)向老师推荐组内说得好的同学。
    师:你们在说的时候加进了自己的动作、表情,读出了小懒骄傲的样子,现在,肯定还有很多不同的动作、表情,懒狮子还可以怎么样地说?
    (点击课件)出示:懒狮子( )说
    (4)齐读懒狮子的话:可以根据自己的理解,加上自己的动作。
    3、体会小树的话。
    小朋友,看到小懒这个样,你猜旁边的小树心里会怎么想呢?指导朗读小树的话,读好问句。
    七、总结:小朋友,不肯吃苦头,想着靠父母的小懒最后会怎么样呢?我们呀到下节课再去学习。

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